高中語文閱讀教學方法創新策略研究

江蘇省鎮江崇實女子中學 蘇 鋒

閱讀教學是語文教學的一部分，然而高中語文閱讀教學的效果卻不是很好，這不僅影響了學生對語文的學習態度，也對我國語文教學的進步造成了阻礙。創新語文閱讀教學的方法不容忽視，而且對高中語文教學的轉變與創新具有重大意義。

一、高中語文閱讀教學

受傳統教學模式的影響，語文閱讀通常以快速閱讀和尋找答案為主要目的。往往忽視了學生對文章真正的理解能力，學生的閱讀水平也逐漸下降。在新課改的影響下，語文的教學模式也在逐步改變。加強高中語文閱讀教學是走出創新的第一步。培養學生自主理解能力，發散性的思維，對不同的文章有獨到的見解。閱讀是提升寫作能力的捷徑，對文章進行熟練的閱讀能夠積累大量精美詞句，方便之后創作優秀文章。因此，高中語文閱讀教學不可忽視。

二、高中語文閱讀教學的策略

1.多元化的教學模式。

拋開傳統的教學觀念，讓課堂更活躍。教師在備課前制定完善的教學計劃，使單一的課堂變得生動活潑，使學生能夠參與其中，發散思維。不要拘泥于課本上的閱讀文章，其內容相對來說比較匱乏，缺少新意。例如，教師可以在教室后面設立公共書柜、讀書一角等，讓學生從家帶來看過的圖書如《意林》、《青年文摘》、《名人名言》等擺放在書架上，便于其他學生閱讀。教師可在網絡上搜索名家的作品片段并打印出來于學生中傳閱。利用課間時間或間操時間進行閱讀演講比賽。也可以讓學生在生活中留意好的文章記錄或摘抄下來，讓學生之間互相分享。充分利用圖書館的便利條件來提升閱讀能力。語文不再是讓學生苦惱的學科，課堂也變得多樣化起來。

2.建立良好的師生關系。

開放性閱讀，增強教師與學生之間的交流與感情。語言的表達能力和邏輯思維能力的提升離不開敢說敢想。建立良好的師生關系有利于促進學生的大膽想象，有利于學生發散思維，建立自己獨立的價值觀。在課堂上，教師應與學生站在同一個位置，不能居高臨下。在不破壞課堂紀律的前提下，與學生保持統一戰線，類似朋友的和諧關系。組織小組辯論賽，在閱讀的辯論中促進學生思維發展，讓學生站在自己的角度看問題，避免整個課堂都是千篇一律的回答，促進學生在閱讀中的思考能力。同時也能夠讓學生主動與教師交談，培養感情。在交流的過程中，讓學生感到教師和藹的一面而不是畏懼嚴肅不敢親近。當課堂上學生遇到問題向老師求助時，老師要積極予以解答。若課堂沒有時間，在下課后也能主動找到該學生進行講解。

3.注重閱讀策略。

閱讀包含了閱與讀兩個部分，閱讀不單單是將整篇文章草率地讀完就結束了，而是結合自己看到的，想到的融入進去再通篇朗讀。在語文閱讀的教學中，閱讀是最有效、最便捷的教學途徑。通過閱讀可以提升學生的語言能力，積累作文素材，然而卻忽略了閱讀的本質。閱讀是講求策略的。

高中語文閱讀的教學中，需要情景的投入，通過創設真實的環境予以學生真情實感，在學習中體驗文章的本質意義。幫助學生更好的理解作者創作的心情，創作的意義。同時感悟生活，在生活中體驗閱讀的樂趣。

針對性的培養。例如，根據每個學生的特性，不同的閱讀愛好進行分類，教師幫助學生找到適合自己的閱讀方法，培養語感，培養閱讀的樂趣。打好語感的基礎對學生無論是寫作還是閱讀都有著很重要的意義。

4.實現學生、文本、社會、作者四者的協調。

在語文教學的過程中，很難做到這四者的統一，如果僅僅局限于作家和文本中就會呈現一個封閉的狀態，而一旦趨向于生活，就會導致遠離文本的方向。所以教師在教學過程中，應謹慎把握。

對于文本，高中生已經有了自己的感悟，然而這些感悟往往不夠，還需要教師將目標文本與相關聯的文本結合在一起，一個易于理解的課文情景就會被創設出來，使高中生對于文章的理解更加多元化，更加深入。這便要求教師有著豐富的語文教學經驗與文學積累，有著強大的邏輯思維能力。

文本互涉基本上分為三個階段，即備課，講解新課，文本互涉講解目標文本。

在備課階段，教師根據自己的理解找到關鍵詞，搜索相關文本展開設計。比如想要詳細解讀李清照的某首詞，首先要了解其生活經歷。那么可首先找到梁衡的《亂世中的美人》。其次了解其寫作背景，再結合李清照的整個人生經歷通篇感受全文的意境。接下來再細度文章，找到整篇文章的關鍵字或詞，把握整首詞的意境細細體會。

而運用互涉的文本講解新知識時，對文章進行細化解剖，逐字逐句進行分析查閱相關資料，進一步了解整篇文章主要的內容。以鑒賞的角度品味全文并發表不同的意見，打開學生與教師對話的心靈大門。

最后文本互涉講解文章，對于目標文章可分為兩個方向，一個是同一個作家同一時代，一個是不同作家同一時代的作品互涉。利用文本之間的關系啟迪學生的思想，揭示文章的隱秘內涵，探尋文學源頭的關系進行對比來解釋目標文本。

語文的教學過程還需要不斷的探索與研究。加強對語文閱讀教學的創新與改革，給予學生各方各面的指導，全面的提高學生的語文閱讀方面的能力。改變傳統的教學觀念，提升閱讀能力同時寫作能力也將提高。教師要積極的采取創新的方法進行教學研究。創新語文閱讀教學的思路，在本質上改變課堂模式，提升語文閱讀教學的質量。

參考文獻：

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