小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展

安徽省舒城縣城關(guān)第三小學(xué) 韓克梅

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有著積極的影響，在提高小學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力、理解能力以及審美能力等。在新課程改革政策實(shí)施背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教師工作研究的重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀能力主要包括學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力、理解能力、知識(shí)運(yùn)用能力、分析能力等。

1.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)就是要學(xué)會(huì)識(shí)字。學(xué)生文字的儲(chǔ)備量越多，閱讀過(guò)程就會(huì)越順利，越節(jié)省閱讀時(shí)間，進(jìn)而提高閱讀效率。很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生字通常會(huì)直接略過(guò)或者是停滯不前，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中善于利用字典的閱讀習(xí)慣，在遇到生字時(shí)使用字典進(jìn)行查詢并將拼音標(biāo)注在生字上，以便之后再次進(jìn)行閱讀，也可以讓學(xué)生將查閱后的生字都記錄在生字本上，在閱讀結(jié)束后進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，在增加自身文字量的同時(shí)，養(yǎng)成在閱讀過(guò)程中查字典的良好的閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

閱讀分為朗讀和默讀兩種形式，在小學(xué)生閱讀教學(xué)的初級(jí)階段主要以朗讀教學(xué)為主，朗讀教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中斷句的技巧、發(fā)音的準(zhǔn)確性，以及在閱讀時(shí)投入情感的能力，可以通過(guò)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)。教師還可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組成員分角色進(jìn)行朗讀，使學(xué)生從文中角色的角度進(jìn)行朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的體會(huì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的除了傳授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生理解課文中所表達(dá)的情感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，在學(xué)生閱讀文章的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容無(wú)法理解時(shí)，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆o助學(xué)生理解文章，完善學(xué)生的思維方式，從而提高學(xué)生的理解能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

應(yīng)用能力是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)發(fā)展中必須具備的能力，只有熟練地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)生才算真正掌握了所學(xué)的知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

學(xué)生的分析能力體現(xiàn)了他們的思維方式以及思維空間，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，拓展學(xué)生的思維方式。教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀前布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并找出問(wèn)題的答案。在問(wèn)題的選擇上，教師應(yīng)注意問(wèn)題的難易程度，這些問(wèn)題既不能太簡(jiǎn)單，也不能太難。

五、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教學(xué)這句話同樣適用。小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，因此自我約束能力較差。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀所用文章的選擇上，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇一些故事性、趣味性較強(qiáng)的文章，增加學(xué)生閱讀的興趣，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加順利地進(jìn)行，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)閱讀養(yǎng)成習(xí)慣能夠使學(xué)生形成獨(dú)立自主的閱讀能力，方便教師進(jìn)行閱讀教學(xué)工作。在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。教師可以要求學(xué)生每周閱讀一篇課外文章，并在課堂上舉行閱讀分享大會(huì)，讓學(xué)生把自己閱讀的文章分享給其他同學(xué)，既可以提升學(xué)生的閱讀記憶能力，又能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.為學(xué)生營(yíng)造閱讀條件。

良好的閱讀氛圍能夠使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，教師可以在教室中建立讀書(shū)角，在讀書(shū)角中放置課外讀物，供學(xué)生課余時(shí)間閱讀。教師還可以在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)行讀書(shū)標(biāo)兵的評(píng)比，以月為單位，將閱讀文章最多的學(xué)生評(píng)為讀書(shū)標(biāo)兵，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。

小學(xué)生的自主探究能力還不成熟，因此很難通過(guò)獨(dú)立閱讀找到正確的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)在學(xué)生的閱讀過(guò)程中給予正確的指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住文章主題，對(duì)文章內(nèi)容的理解更加清晰。教師還可以讓學(xué)生把閱讀過(guò)程中讀到的好詞好句抄下來(lái)，找到句子的精美之處，并在以后的學(xué)習(xí)和生活中靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的協(xié)同培養(yǎng)，仍有許多問(wèn)題需要小學(xué)教育工作者去發(fā)現(xiàn)和解決。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、拓展學(xué)生的閱讀范圍，并在閱讀方法上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，在有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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