(安徽省安慶市舒巷小學 安徽安慶 246005)
小學語文教育,在很多人看來無非是教孩子識字,如此則不免淺薄了。葉圣陶先生合“國語”和“國文”為“語文”,《現代漢語詞典》則解釋為“‘語言和文字’也指‘語言和文學的簡稱’”,因為此,語文可能是每一個國人唯一一門“由生而始、至死未終”的學科了。
而作為小學語文教師,則是每一個孩子語文的領路人,起著接引正道,指導方向的重要作用。陶行知先生說:“活的人才教育不是灌輸知識,而是將開發文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學生”。因此語文教師如何帶領孩子找到那把打開語文大門的鑰匙顯得至關重要。[1]
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”它能激發學習的主動性,引發學習的樂趣,增加學習的動力,這似乎也是每一個老師都知道的道理。但興趣來去瞬忽,飄渺不定,很難有一種固定的、易于復制的方法去引導、激發,所以道理人人都懂,做到卻十分困難。
相對于語文,在現在這個信息發達的年代,每一個學生每天都能在課堂之外通過視頻、音頻、游戲等各式各樣的渠道接觸文字,接觸漢語。相比較而言,課堂上的書面文字,總顯得枯燥、呆板,所以在引發課堂興趣方面為語文教育者帶來了新的困難,以問題為導向,緊扣課堂教育的不足,尋找課堂教育的特色,才能有效解決問題。從這個思路出發,在語文教學中我嘗試著做到以下幾點:[2]