淺談當(dāng)前小學(xué)教育中的問題及對策

（昌圖縣大興鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧鐵嶺 112529）

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)語文教學(xué)過程中必須要高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外性閱讀。并要積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，采取多元化的形式讓學(xué)生進(jìn)行心得交流，這是語文實踐活動不可或缺的內(nèi)容。尤其是在現(xiàn)在提倡創(chuàng)新與開放的語文教育體系中，課外閱讀已不再是游離于語文教學(xué)過程之外的“點綴”，而是語文教育體系不可或缺的重要組成部分。鑒于此，對創(chuàng)新小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略的研究勢在必行。[1]

一、提供創(chuàng)新的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

1.營造閱讀氛圍

首先，在教室的墻壁上可以掛一些名人名言、詩詞等等，給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍；其次，鼓勵全班學(xué)生將自己平時喜歡的書籍都放到教室中，學(xué)生之間進(jìn)行互換性的閱讀，定期向?qū)W校圖書館借閱學(xué)生喜歡類型的書籍等等，放于教室一角中，設(shè)置成為圖書角，相信在這樣良好的閱讀氛圍中，學(xué)生的閱讀興趣會潛移默化的得到提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生博覽群書的興致

對于小學(xué)生而言，他們雖然年齡較小，但是都具有較強(qiáng)的個性，愛好也各不相同。但對于閱讀環(huán)節(jié)卻存在一個共性特點，即都喜歡閱讀童話故事，對于科技類、名著、寓言等類的書籍很少問津。但老師必須要讓學(xué)生明白一個道理，讀書和采蜜蜂是一樣的道理，如果每次都叮一個地方，那么就會出現(xiàn)所得有限的情況。所以當(dāng)師生都明確此點之后，需要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生博覽群書的興趣。

比如：拓展閱讀空間。當(dāng)學(xué)習(xí)完課本知識之后，老師需要給學(xué)生介紹相關(guān)課外書。如當(dāng)學(xué)生學(xué)過古詩后，可以給學(xué)生介紹“唐詩三百首”，當(dāng)學(xué)習(xí)完“賣火柴的小女孩”后可以給學(xué)生介紹“安徒生童話”……還可以鼓勵學(xué)生閱讀文學(xué)性、趣味性較高的課外詩歌、歌曲、故事、作文等等，全面拓展學(xué)生的閱讀視野，不斷提升閱讀熱情。[2]

再如：合理巧設(shè)閱讀契機(jī)。想要進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成課下閱讀的好習(xí)慣，就需要老師設(shè)計系列性的活動，讓學(xué)生將看書看作是一種需求。如小學(xué)生基本都比較喜歡猜謎，但自身缺乏系列性的猜謎知識，所以可以教給學(xué)生一些猜謎技巧，告訴學(xué)生這些技巧都是從哪些謎語書籍中搜集的，自然的將謎語書推薦給學(xué)生。最后告訴學(xué)生在兩周之后我們會開展猜謎競賽活動，要評選“無敵猜王”，這樣便能因勢利導(dǎo)的使學(xué)生搶著看謎語書，還會有自己出謎語的興致。

二、采取創(chuàng)新的課外閱讀教學(xué)策略，提升閱讀能力

1.借助卡片助讀策略

借助卡片助讀策略，需要師生共同設(shè)計多元化的閱讀卡片，使學(xué)生的閱讀處于有序可循的狀態(tài)中，這樣學(xué)生的閱讀會更加的明確，自然閱讀能力會得到良好的提升。首先，需要明確設(shè)計閱讀卡的具體步驟。當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇文章之后，需要鼓勵學(xué)生將每次閱讀的收獲記錄到筆記本中，當(dāng)然這些閱讀感受并沒有任何的限制，可以是新認(rèn)識的字，也可以是積累的優(yōu)美句子，還可以是讀后感，或者是總結(jié)出來的人生道理等等，相信只要老師放開手的同時對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力必然會得到有效提升。

2.借助角色助讀策略，提升閱讀能力

角色助讀策略是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式。在實際小學(xué)語文閱讀過程中，可以讓學(xué)生自己組織角色閱讀，也可以由老師組織角色閱讀人選。這樣根據(jù)對不同內(nèi)容的角色閱讀之后，學(xué)生才能從扮演的角色角度著手來更加全面的對內(nèi)容進(jìn)行理解。比如對于故事題材的課外閱讀，較為適合扮演小導(dǎo)演角色，可以鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)編，編排創(chuàng)意性的小節(jié)目。或者讓學(xué)生扮演小老師角色，將閱讀過的故事講給同學(xué)、老師聽；再或者可以由學(xué)生來擔(dān)任小評委的角色，舉行朗讀會，此過程中老師可以充當(dāng)顧問角色，等等，通過這樣豐富的活動之后，能使學(xué)生的課外閱讀更加個性與魅力。

三、合理運用激勵機(jī)制，提升自主閱讀能力

創(chuàng)新小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略的最終目的就是要培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以要巧用激勵機(jī)制。首先，縱向評價。將全班學(xué)生分為若干小組，每個小組都設(shè)有一個本子，用來記錄每個學(xué)生的閱讀情況，每閱讀一篇文章加一分，一個階段結(jié)束后以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生。此外，小組本子需要由小組成員輪流保管與記錄，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的好勝心理；其次，橫向評價。每個月將代表性較強(qiáng)的閱讀卡片進(jìn)行搜集，設(shè)計為小報在班級中交流。一段時間后學(xué)生的閱讀卡片必然較多，可以鼓勵他們將其制作成為小報，進(jìn)行選評與裝訂。并設(shè)計獲獎與入選兩種卡片形式，將其展現(xiàn)于學(xué)習(xí)園地中，使全班學(xué)生更好的參觀與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的感受成功，提升自主閱讀能力。最后，還要尊重差異，并將其列入到期末參評中，多角度提升自主閱讀興趣與能力。

結(jié)語

創(chuàng)新小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略，需要老師從目前的課外閱讀現(xiàn)狀著手，從創(chuàng)新的視角來設(shè)計課外閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀興趣、能力與自主閱讀能力，成為一個會閱讀、愛閱讀、樂閱讀、會創(chuàng)新應(yīng)用的現(xiàn)代化人才。