淺析初中英語教學小組合作的教學方法

（襄陽五中實驗中學 湖北襄陽 441000）

英語作為重要的國際交流語言，是國際經濟貿易和國家交流的重要媒介，國家重視學生的英語教育，從小學但年紀開始，便實行英語的義務教育，英語也是中考和高考的重要考試科目，對學生的未來發展具有深遠的影響。初中英語的學習，可以為高中英語的學習打下良好的基礎，提高學生的英語綜合應用能力，實現培養學生全面發展的教學目標。小組合作的教學方法，是提高英語教學質量的重要手段，通過預習新課、表演對話、歸納知識等方式帶動小組合作學習，有利于初中英語教學的可持續發展。[1]

一、小組合作學習

小組合作學習顧名思義就是將班級里的學生分為數個小組，組員在小組里通過合作的方式完成學習內容，促進學生與學生之間的交流。每個小組確定小組長，組織自他組員積極參與小組合作學習活動，體現了新課改英語教學中，學生在教育過程中的主體地位。在小組學習結語后，根據小組成績進行小組評比，激發學生的學習積極性和競爭性，形成組內合作和組間競爭的教學模式，營造良好的學習氛圍，不僅提升學生的自主學習能力，還可以通過交流促進學生身心健康的發展。[2]

二、英語小組合作學習在初中英語教學中的優勢

1.英語小組合作教學方式使學生的教學主體地位得以體現

新課程改革明確的提出了要培養學生的全面發展，在英語教學中應該體現學生的主體地位，提高學生的英語綜合應用能力。小組合作的教學方式，可以利用學生之間相互問答的形式，提高學生的課堂參與感，通過參與小組合作學習，調動學生的學習積極性，加強自身的英語應用能力。通過小組互動，不僅擴展了學生的知識面，還提高了學生對英語的思維能力。

2.英語小組合作學習可以提高學生的自主學習能力

小組合作學習與穿透的英語教學有較大的差異，傳統的英語教學依靠“灌輸式”教學，而在這個過程當真，學生的并不能完全的接受這些知識，導致了學生學習效率低下。英語小組合作的教學方式，可以提高學生的學習興趣，讓學生參與到課堂教學中，鼓勵學生多思考，調動學生的學習積極性，從而引導學生進行自主學習。參與小組合作學習需要學生在課前預習課文，遇見不會的英語單詞，可以通過借助詞典、詢問家長、詢問教師等方法學會單詞，提高學生對課文的理解，節約了課堂時間，也提升了學生的自主學習能力。

3.小組合作學習可以提高學生的組織能力

新課改學校教育要求提高對學生的綜合應用能力、自主學習能力和組織能力等方面的培養。小組長是小組學習的重要成員，小組長在小組合作學習中具有制定學習內容，組織同學對話，安排角色扮演等任務，通過合理的安排這些任務，可以有效的提高學生的學習組織能力。

三、英語小組合作的教學內容

1.預習新課，提高自主學習能力

課前預習是英語學習的重要手段，可以有效的提高課堂教學效率，提高學生英語成績。傳統的課前預習模式，學生獨自進行課前預習，在遇見難點單詞時，很難通過自己去解決問題，降低了學生的學習積極性，甚至會發生厭學的情況。而小組合作學習教學方式的展開，可以加強學生直接的溝通交流，遇見難點問題，可以通過小組討論，學生之間集思廣益，然后解決問題。在進行課文預習之前，可以讓小組成員進行分工合作，部分學生查閱生單詞、部分學生查詢語法、部分學生記錄知識要點和問題，通過這樣的方式，不僅可以加強小組合作，還可以有效的節約課前預習時間，提高課前預習效率。英語教學前對新課文的預習，還可以提高學生的自主學習能力，養成學生主動學習的良好習慣。

2.小組合作對話表演，提高英語語言應用能力

英語課程教學任務中，要求加強學生的語言應用能力，體現了英語語言應用的重要性。小組合作對話表演的教學方式，教師通過合理的安排對話和表演的內容，教學內容的設計要結合生活實際，加強英語語言的實用性，對話表演中，鼓勵每一個學生都進行語言對話，公平對待每一個同學。這樣的小組對話表演訓練可以為初中學生的英語語言應用創造良好的語言環境，營造語言學習氛圍，提高學生對英語語言應用的興趣和自信，增加學生對英語語言的使用率，達到英語教育中學以致用的教學目的。另外，可以合理的安排一些小組競賽表演，通過小組競爭的形式，提高學生的表演積極性，激發學生的語言潛能。

3.小組合作歸納課堂教學知識

課堂教學課文學習結束以后，需要進行有效的課堂知識歸納總結，既可以加強對課文的理解和認識，找出課堂學習中不懂的問題，做好記錄，詢問小組成員或老師解決問題，還可以達到復習課堂內容知識點的作用。通過小組合作歸納的方式，還可以加強學生對之間的交流合作，學生之間可以相互檢查學習結果，相互聽寫背誦單詞，促進英語學習成績的提高。

四、實施小組合作學習教學策略的注意事項

1.科學分組

在進行分組的時候，教師可以考慮優劣互補的分組形式，按照學生的學習成績，進行A、B、C得等級分類，每個小組根據等級進行分配，A、B、C等級各兩人，組成6人學習小組。學習成績優異的同學成績較差的同學進行相互的調和，提高小組的綜合實力，實現小組合作實力的均衡。這樣的分組方式，還可以幫助成績差的同學提高英語成績，讓成績優異的同學在幫助其他同學的時候復習和鞏固英語知識，提高自己的英語能力。

2.教師明確自己的角色，轉變教學觀念

教師應該轉變自己的教學觀念，以學生為課堂教學的主體，進行課堂教學，并設計教學內容。教師在小組合作學習中的角色在組織者或參與者，輔助學生進行小組合作學習。教師應該明確自己在小組合作學習教學中的教學責任，在學生需要的時候給予指導和幫助，將小組合作學習交于學生自己去完成。

3.確定小組合作學習的評價機制

對英語小組合作學習結果、學習態度、學習能力制定一個完整的評價機制，是對小組合作學習進行肯定的最佳辦法，是評價小組合作學習的重要依據。評價的方式可以多種多樣，例如，小組互評、教師點評、學生自評等方式進行評價，結合教學中的實際情況，確定完善的評價標準，將小組合作學習評價科學化。小組合作學習評價的建立，是確定小組學習教學模式是否成功的重要保證。

結語

目前，國家尤為重視初中學生對英語的綜合應用能力，為了提高學生的英語綜合應用能力，大力推行英語教學課程改革，促進英語教學的發展。通過研究表明，小組合作學習的教學方式，可以有效的提高初中英語教學的質量，提高初中學生英語綜合應用能力。