初中道德與法治課小組合作學習中出現(xiàn)的問題及應對策略

（廣西百色靖西市民族中學 廣西百色 533800）

引言

在教育的變革之下現(xiàn)代教育已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的局限性，向著多元化的方向發(fā)展，在此發(fā)展背景之下，開發(fā)出了許多先進的教育方式，其中就包括了合作學習方式、合作學習方式在理論上，可以促進學生與學生之間關系的建設，進而形成良好的學習交流氛圍，并在氛圍的影響下，使得學生進入一個良好的學習狀態(tài)，因此此項教學方式常被應用在初中道德與法治課當中，但實際角度上因為傳統(tǒng)教學背景、觀念等多方面的影響，合作教學方式的實施過程中依舊存在問題，不利于教學目標的落實，因此需要通過相應的對策來進行改善。

一、初中道德與法治課合作學習教學方式概述

在初中道德與法治課當中，其常采用合作教學的方式來進行教學，具體方式為將學習水平較高與學習水平較低的學生分為一組，在此基礎上通過教師的引導教學，來促進學生對學習內容的思考，同時在思考過程中鼓勵學生進行交流，此時學習水平較差的學生會受到學習水平較高的學生影響，進而對內容產(chǎn)生更高的理解，以此不但提高了學生學習的整體水平，還消除了學生之間的學習水平差異[1]。

就現(xiàn)狀來看，合作學習方式在現(xiàn)代初中道德與法治課當中應用廣泛，也確實實現(xiàn)了目標，但是目標的實現(xiàn)高度卻沒有達到預期的高度，因此許多教育領域學者對此現(xiàn)象進行了進一步的研究，從而發(fā)現(xiàn)降低合作教育目標水平的原因主要包括：傳統(tǒng)教學背景及觀念的影響、合作教學方式的實施存在不規(guī)范性、教師對合作教學方式理解不足等，所以要提高教學目標水平，應當從這幾點著手。

二、初中道德與法治課合作教學常見問題及原因

1.合作教學方式實施過于頻繁

合作教學方式因其實施繁雜等特點，并不適合頻繁的開展，但是實際教學情況當中可以看到，許多初中道德與法治課中會過度的實施此教學方式，進而最終的教學質量受到了影響。過度頻繁的實施過于頻繁，會使得學生需要不斷的進行交流，從而在心理上對學習產(chǎn)生疲累感，進而其自身對學習的興趣會有所降低，而形成此現(xiàn)象的具體原因在于教師或初中學校對合作教學方式的理解不足，沒有正確的實施此教學方式[2]。

2.合作分組的不合理

初中學生年紀尚幼，其內心對于事物的判斷難免會受到主觀化、情緒化的影響，而在合作學習當中，如果合作分組學生之間的關系不融洽或較為陌生，那么兩者就很難形成主動的交流，如此不但不利于學習質量，還可能會造成教師課堂管理的負擔。此現(xiàn)象的主要形成原因，同樣在于教師或學校對合作教學方式理解不足，忽略了學生的心理感受。

3.參與機會不均勻

有部分的初中教師或學校因為傳統(tǒng)教學背景或觀念的影響，對于合作教學方式產(chǎn)生了誤解，只看到了此方式的理論效果表現(xiàn)良好，從而不但會頻繁的實施此教學方式，還會依照傳統(tǒng)方式來針對學習水平較好的學生來實施，導致學習水平較差的學生很少有參與合作學習的機會。由此可見，在這樣的實施方式之下，合作教學模式的消除學生學習水平差異的功能幾乎無法實現(xiàn)，反而還會造成差異的拉大，所以說明這樣的實施是錯誤的，應當對此進行改善。

4.限制學生的思維發(fā)揮

在部分初中學校當中，同樣因為傳統(tǒng)觀念的影響，其只是簡單的將學生進行了分組，而在教學當中依舊采用了傳統(tǒng)以教師為主導的教學方式，在此前提下學生的思維依舊是受到了教師主觀的影響，使得合作教學方式難以形成交流，進而變得形式化、表面化。

三、初中道德與法治課合作教學常見問題應對策略

1.合理安排合作教學方式的實施時間

在初中道德與法治課當中，如果過于頻繁的使用合作教學方式，那么不但不利于教學質量的提高，還會造成學生的疲累心理，降低其對于學習的興趣，違背了先進教育觀念的目標。而要對此點進行改善，首先需要加強初中教師或學校對于合作教學方式的理解，進而在此基礎上，合理的安排合作教學方式的實施時間。實施時間安排的依據(jù)為：根據(jù)課本內容的知識重點來實施合作教學模式[3]。

2.注重學生的關系提高分組合理性

分組不合理是初中道德與法治課合作教學方式實施最為常見的問題，其原因在于教師因為自身理解的不足，在進行分組時忽略了學生之間的關系，進而導致學生在分組之后，出現(xiàn)負面心理。要對此點進行改善，首先需要加強對學生平日社交圈的了解，進而在初期的合作教學方式實施中，將關系融洽的學生分為一組，以此來消除學生尷尬等負面心理。此外，在初期進行合理的分組，有助于學生對合作教學方式的接受度提高，所以在具備了較高接受度之后，合作分組可以相對的進行調整，豐富合作教學的內容。

3.扭轉傳統(tǒng)觀念均衡分配參與機會

合作教學方式的本質目標就包括了消除學生學習水平的差異，而如果參與機會不均勻，那么會產(chǎn)生相反的效果。所以針對部分傳統(tǒng)初中學校的道德與法治課中，不均勻分配合作教學方式參與機會的現(xiàn)象，首先需要通過傳統(tǒng)觀念的扭轉來加強對合作教學方式的認知，進而慘先進觀念的引導下，合理的分配參與機會，正確的實施合作教學方式。

4.應用先進的引導教學方式

傳統(tǒng)教學方式是以教師作為主導，以此來對學生進行教學，此時學生在合作教學方式當中就處于被動的地位，進而其思維受到了限制，也失去了互相交流的機會。而要對此點進行改善，首先應當摒棄傳統(tǒng)的教學方式，使課堂中教師與學生處于平等地位，并結合現(xiàn)代化的引導教學方式，鼓勵學生發(fā)揮自身的思維，以此來促進學生之間的交流，同時加強了教學的質量。

結語

初中道德與法治課是培養(yǎng)初中學生綜合能力的重要課程，為了確保此課程的教學質量，不少初中學校在先進教育的觀念下，采用了合作教學方式來進行教學，但實際情況中，因為多種原因的影響，導致此教學方式存在許多問題，本文為了對問題進行改善，對問題形成的原因進行了分析，進而提出了相關的應對測列。