低年級語文閱讀教學的策略研究

河北省黃驊市舊城鎮大馬口中心校 張俊閣

關于低年級的閱讀，《2011版小學語文課程標準》中明確指出：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。為了完成這一目標我在平時的教學實踐中注重學生的個體差異，把閱讀定性為學生的個性化行為，因此在課堂上的閱讀教學中從來不做“以教師的分析代替學生的閱讀”的傻事，更不會勞而無功的一味地強調并要求學生多讀，但是在讀之前、之中、之后卻不交給學生閱讀的方法。就自己的實際教學經驗，個人認為關于低年級的閱讀教學可以從以下幾個方面入手來做：

一、圖文對照，提高閱讀興趣

《2011版小學語文課程標準》第一學段目標中指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫閱讀”。低年級的課文插圖精美，既富有兒童情趣又展示了課文內容，和課文相映成趣構成一個完美的整體。因此在低年級的閱讀教學中一定要充分利用插圖，圖文對照既讓學生在圖文對照的過程中理解了課文內容，又讓學生在圖文對照的同時體驗到閱讀的樂趣，感受到成功的歡樂。如在教學部編版第二冊第7課《怎么都快樂》的時候，就要引導學生先觀察插圖，先用自己的話說一說插圖的內容，然后再借助漢語拼音讀一讀插圖左側的課文內容。這讓學生發現，原來左側的文字寫的就是右側的插圖的內容。這樣學生理解了課文內容，又提高了閱讀的興趣。

二、邊讀邊想，提高閱讀欲望

低年級的小學生想象力極為豐富，我們在閱讀教學中要充分利用這一點。比如在教學部編版第二冊第一單元第一課《春夏秋冬》的時候，我就會讓學生觀察第一幅圖，然后結合自己的實際生活經驗想一想，你眼里的春天是什么樣子的？再閱讀課文把詞串連起來描繪一幅五彩的充滿生機的春天的圖畫。學生在理解課文內容的同時感受到了文字中蘊含的樂趣，增強了閱讀的興趣，提高了閱讀的欲望。

三、以演促讀，體驗閱讀的快樂

每一個孩子都有展示自我的欲望，因此我在閱讀教學中會根據不同的課文內容設置一些表演類的環節，讓學生在表演的同時愛上閱讀，在表演的同時理解課文的內容。

四、熟讀成誦，掌握閱讀的方法

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”這是老祖宗留下來的寶貴經驗。因此我們要引導學生從小積累大量的優美詞句段篇，學生終身受益，這是發展學生語文能力、提高學生語文內蘊的基礎。

語文是我們的母語，閱讀能夠讓孩子們領悟祖國語言文字的博大精深，增強民族自豪感和自信心，閱讀教學承載著這份重任。因此每一位語文教師都要解放思想，放開對學生的束縛。激發學生的閱讀興趣，引導學生喜歡閱讀，讓閱讀融入到自己的生命中去。