新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建

福建省福鼎市實驗小學 蔡愛珍

新課程體系下的小學教育需要擯棄傳統的落后的教學模式的束縛，引進新的教學發展模式，以適應新時代對人才的需求。小學數學探究式教學是培養適應現代化人才的根本要求。這就要求小學數學探究式教學模式需要堅實的理論基礎，教師應該將知識同新的理論方法相結合并能夠應用在實際教學課程之中，引導學生掌握基本的數學知識，從而不斷地提高教學的效率。

一、探究式教學模式的意義

探究式教學模式應用在實際教學工作中是對學生和教師兩者的考驗。只要教師和學生之間默契地合作，最終才能有效地完成教學任務。首先探究式教學模式下在面對小學教育時能夠培養學生學習知識的樂趣。數學這種理科性的知識，如果引導的方向有誤就會讓人產生枯燥的情緒，小學時學生對數學產生興趣之后就能在未來的高等教育的過程中走得更遠。探究式教學不僅能夠培養學生的興趣，還能在教學過程中激發學生求知欲望、樹立獨立思考的行為習慣并增強學習的自信心，對學生未來的發展有重要的意義。另外，探究式教育是時代發展和培養人才的需要。探究式教學符合新課程體系的要求，有利于促進我國教學改革和教育事業的發展，有利于培養適應國家發展的探究式人才。總之，探究式教學于國于民都發揮著積極的作用。

二、小學數學探究式教學的目標

小學教育的目的是讓學生對所學內容有一個基本的了解。小學數學在培養學生的數理思維和實際問題解決的方面不要求深入，只要求學生通過教師的引導能夠自主探究不是很抽象的數學模型和基本的理論知識。由于小學生自身的生理和心理特點，教師結合具體的教學內容要能夠在課堂上啟發學生的智慧和興趣。讓學生在接觸數學的過程中，圍繞著小學生生理和心理特點，結合生活場景進行課程教學，逐漸培養學生的理科思維。探究式教學不是傳統上圍繞著教師展開的，新課程體系下的教學模式是以學生為主導，逐漸引領學生開拓思維，樹立創新意識。從小培養學生的數學思維和創新意識，是小學數學探究式教學的主要任務和根本目標，讓學生學會獨立思考，對學生未來的成長是十分重要的。

三、具體實施過程

小學教學探究模式構建需要有堅實的理論基礎，它包括構建主義理論、問題解決理論和再創造教學理論。這些理論在發展過程中已經經過實踐的檢驗，能夠服務于實際的教學工作，并在實際教學任務中發揮著基礎性的作用。

1.教學提問。

從傳統沿襲下來的問題式情景教學，就是通過提問的方式激發學生的學習興趣。小學教育主要通過這種教學方式，既能夠培養學生競爭意識，又能夠激發自主學習的欲望。教師在課堂上擔當引路人的角色，在教學過程中不斷地通過提問的方式完成小學數學的教學任務。例如蘇教版小學數學四年級（上冊）有一課是《觀察物體》，教師把一個長方體的投票箱放在講臺上，通過提問的方式，讓學生從多個角度了解立體的平面化，學生通過觀察更加深入細致的了解本課的教學內容。

2.模型構建。

小學生的抽象思維能力還不成熟，所以教師在教學任務中，應該引進直觀的教學模型，來構建學生的抽象思維模式，鼓勵學生通過大膽的想象，以小組合作討論的形式探討下達的任務。教師也要注意引導和總結，爭取每個學生數學能力都得到提高。例如蘇教版小學教材五年級上《校園綠地的面積》中，教師可以通過布置課后作業讓學生自己測量自己學校操場的綠地范圍，在課堂上討論面積的計算方法，這樣通過模型的方式讓學生直觀地了解了計算方法，而且鼓勵了學生自主的探索精神。

3.實際應用。

一切的學習任務都是為了滿足實際生活中的需要，若是脫離了具體的實際工作，理論研究就失去了其存在的意義。所以在教學過程中，學生能否充分地理解所學知識，教師就需要聯系實際關注學生能否把抽象的理論知識轉化為解決問題的方法。例如蘇教版五年級下冊《兩、三位數除以兩位數》中引入超市買東西的片段，要求學生能夠根據實際情況做出具體的計算。

小學數學的教育對學生未來數理思維的發展和理科學習的熱愛有很大的影響。教育者應該注重對小學數學探究式教學模式的探索與構建，與時俱進，做好基礎性教育工作。在新課程體系改革的要求之下，充分利用探究式教學模式和各種理論成果，激發小學生熱愛學習、熱愛探索和獨立思考的精神，為國家人才的未來發展打下堅實的基礎。