構建信息能力培養的平臺
——新課標下的數學教學

江蘇省鹽城亭湖新區實驗學校 石麗娟

從歷史的發展縱向來看，教學是一個開放而不是封閉的系統。教學與社會活動緊密相連，春秋戰國時期，孔子得意的“七十二賢”在學習的過程中就有很多時候是直接從生活當中來獲取學習資源。進入現代社會以來，人類在經歷了兩次工業革命以后已經進入到了以“信息技術”為標志的第三次革命當中。以互聯網信息技術手段的使用為代表，它深刻地改變了社會的方方面面，激發了社會的創造力與生產力。其中教學作為人類社會活動的重要部分，其也在不斷地與信息技術相結合。但“結合”不等于“融合”，只有將信息技術與教學活動深刻地融合到一起，形成一種“合力”，才能夠不斷地推動教學邁上新高度，而其中的一個可實施的方法就是構建信息能力培養的平臺。同時對于新課標下的數學教學來講這一平臺的構建完成將會極大的推動其更上一層樓。

一、加強信息技術與數學教學二者之間的整合力度

不同的事物有不同的性質，將兩種新事物結合到一塊的過程中經常會出現由于兩者不匹配而產生“排斥”現象。對于這種現象，解決辦法在于找到兩者之間的“平衡點”，加強二者間的整合力度，即讓二者的各個功能性質之間能夠在實現“融合”的基礎上發揮出大的效力，通過兩者的互動來讓二者的功能產生一種“1+1>2”的效果。對于初中數學來講，這一階段的教學可以說是一個承上啟下的階段，一方面它需要對小學教學進行總結提升，另一方面它又需要為學生即將進入高中學習更高層次的數學打下基礎，因此可以說這一階段的教學任務是非常重的。而在這一過程當中傳統的教學活動已經不再完全適應社會的新形勢。信息時代的到來，新課標下的初中數學教學必須要與時俱進，將信息技術這一先進手段與數學教學活動結合到一起，實現二者的高度整合。例如，在初中數學的教學當中需要對學生的每次成績進行核實考察，傳統的統計方法當中需要教師記錄學生每一次的成績。但這種情況下生成的成績顯得不夠直觀，很多時候教師為查找學生的成績需要花費一番功夫。通過搭建信息能力培養平臺，教師可以借助相關統計工具，像Excel表格，為學生生成一個動態的統計表格，記錄學生的每一次學習成績。借助這一方式，可以極大地使教師對于學生的學習發展有一個更加清晰的認識，在教學當中才能夠幫助學生在查漏補缺當中不斷地提升自我。另外需要注意的是，構建信息平臺與數學教學相結合，尤其不能忽略掉的是學生的中心作用，要清晰地認識到這兩種教學手段的構建實質上也是為了發展學生的學習能力。

二、創設教學情境

杜甫有一句詩中寫到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這句話常常被用來引申為對人的一種“潛移默化”的影響。教學活動既有實體性物體，像書本、黑板、公式等等，同時也有精神上的傳遞，像教師的品德、思考方式等。對于這兩者之間的關系，在實踐當中我們認識到他們不是割裂開來的，而是緊密地結合在一起。而實現這兩者之間一個很好的結合方法就是情境的使用。搭建信息能力培養平臺，實現其與數學教學的融合需要教師在教學當中創設教學情境，推動二者的有機統一，完成對學生的教學。新課標體制下，在信息平臺構建當中，在初中數學教學當中引入多媒體教學設備來創設教學情境，可以充分利用多媒體設備對學生感官上所形成的刺激性作用來讓學生對于邏輯性強、不易理解的數學產生興趣，使其在這一過程當中實現自身能力的增長。例如，在學習物體的對稱關系的時候，有些圖形在構造上比較復雜，單純依賴學生的想象與教師的引導很難讓學生對其建立起一深刻的認識，但通過多媒體來進行構造，則可以很好地將學生引入到學習情境當中，使其能夠在方法和理論上對其有一個很好的認識。學生借助多媒體，利用動畫效果可以看到物體對稱旋轉的過程，進而在自己的腦海當中形成這樣一種過程，完成一個深刻理解的過程。

三、借助信息平臺實現教師與學生之間的良性互動

教學活動實施的主體是教師，接受的客體是學生。在這一過程當中教師與學生借助多種媒介來完成二者之間的交流，比如說，黑板、課本等；但是這種互動只是停留在課堂上，離開了這一空間教師與學生之間的聯系就薄弱了許多。科技的進步日新月異，信息技術的發展已經使人能夠突破空間的限制，實現情感信息的交流。即時通訊像微信、qq、微博等已經可以實現信息的瞬時傳輸，極大地加強了人與人之間的溝通。在信息平臺的構建中教師也要積極地利用這一手段與學生建立起溝通。例如，教師可以借助微信與班級學生的每一位家長建立聯系，及時告知學生的學習狀態，知曉學生的學習情況，在群中對學生進行統一地指導，進而使每位學生都能夠很好地完成自己的學習。

信息社會的到來是對社會的一次變革與重塑。面對這一挑戰，初中數學教學應積極地迎接這一挑戰，不斷地對自己的各個方面進行革新與創造，使其適應社會的發展趨勢。在這一過程當中具體地可以從實現二者的深度整合，創設教學情境以及借助平臺進行教師與學生的良性互動這三種方式進行，使初中教學實現更高的提升。