構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺(tái)
——新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 石麗娟

從歷史的發(fā)展縱向來(lái)看，教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放而不是封閉的系統(tǒng)。教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)緊密相連，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子得意的“七十二賢”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就有很多時(shí)候是直接從生活當(dāng)中來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，人類在經(jīng)歷了兩次工業(yè)革命以后已經(jīng)進(jìn)入到了以“信息技術(shù)”為標(biāo)志的第三次革命當(dāng)中。以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段的使用為代表，它深刻地改變了社會(huì)的方方面面，激發(fā)了社會(huì)的創(chuàng)造力與生產(chǎn)力。其中教學(xué)作為人類社會(huì)活動(dòng)的重要部分，其也在不斷地與信息技術(shù)相結(jié)合。但“結(jié)合”不等于“融合”，只有將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)深刻地融合到一起，形成一種“合力”，才能夠不斷地推動(dòng)教學(xué)邁上新高度，而其中的一個(gè)可實(shí)施的方法就是構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺(tái)。同時(shí)對(duì)于新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講這一平臺(tái)的構(gòu)建完成將會(huì)極大的推動(dòng)其更上一層樓。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)二者之間的整合力度

不同的事物有不同的性質(zhì)，將兩種新事物結(jié)合到一塊的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于兩者不匹配而產(chǎn)生“排斥”現(xiàn)象。對(duì)于這種現(xiàn)象，解決辦法在于找到兩者之間的“平衡點(diǎn)”，加強(qiáng)二者間的整合力度，即讓二者的各個(gè)功能性質(zhì)之間能夠在實(shí)現(xiàn)“融合”的基礎(chǔ)上發(fā)揮出大的效力，通過(guò)兩者的互動(dòng)來(lái)讓二者的功能產(chǎn)生一種“1+1>2”的效果。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)講，這一階段的教學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)承上啟下的階段，一方面它需要對(duì)小學(xué)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提升，另一方面它又需要為學(xué)生即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，因此可以說(shuō)這一階段的教學(xué)任務(wù)是非常重的。而在這一過(guò)程當(dāng)中傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不再完全適應(yīng)社會(huì)的新形勢(shì)。信息時(shí)代的到來(lái)，新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)這一先進(jìn)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)二者的高度整合。例如，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中需要對(duì)學(xué)生的每次成績(jī)進(jìn)行核實(shí)考察，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法當(dāng)中需要教師記錄學(xué)生每一次的成績(jī)。但這種情況下生成的成績(jī)顯得不夠直觀，很多時(shí)候教師為查找學(xué)生的成績(jī)需要花費(fèi)一番功夫。通過(guò)搭建信息能力培養(yǎng)平臺(tái)，教師可以借助相關(guān)統(tǒng)計(jì)工具，像Excel表格，為學(xué)生生成一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)計(jì)表格，記錄學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)成績(jī)。借助這一方式，可以極大地使教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)當(dāng)中才能夠幫助學(xué)生在查漏補(bǔ)缺當(dāng)中不斷地提升自我。另外需要注意的是，構(gòu)建信息平臺(tái)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，尤其不能忽略掉的是學(xué)生的中心作用，要清晰地認(rèn)識(shí)到這兩種教學(xué)手段的構(gòu)建實(shí)質(zhì)上也是為了發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

杜甫有一句詩(shī)中寫(xiě)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這句話常常被用來(lái)引申為對(duì)人的一種“潛移默化”的影響。教學(xué)活動(dòng)既有實(shí)體性物體，像書(shū)本、黑板、公式等等，同時(shí)也有精神上的傳遞，像教師的品德、思考方式等。對(duì)于這兩者之間的關(guān)系，在實(shí)踐當(dāng)中我們認(rèn)識(shí)到他們不是割裂開(kāi)來(lái)的，而是緊密地結(jié)合在一起。而實(shí)現(xiàn)這兩者之間一個(gè)很好的結(jié)合方法就是情境的使用。搭建信息能力培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)其與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合需要教師在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，推動(dòng)二者的有機(jī)統(tǒng)一，完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)。新課標(biāo)體制下，在信息平臺(tái)構(gòu)建當(dāng)中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以充分利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生感官上所形成的刺激性作用來(lái)讓學(xué)生對(duì)于邏輯性強(qiáng)、不易理解的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使其在這一過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身能力的增長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)物體的對(duì)稱關(guān)系的時(shí)候，有些圖形在構(gòu)造上比較復(fù)雜，單純依賴學(xué)生的想象與教師的引導(dǎo)很難讓學(xué)生對(duì)其建立起一深刻的認(rèn)識(shí)，但通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行構(gòu)造，則可以很好地將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，使其能夠在方法和理論上對(duì)其有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。學(xué)生借助多媒體，利用動(dòng)畫(huà)效果可以看到物體對(duì)稱旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，進(jìn)而在自己的腦海當(dāng)中形成這樣一種過(guò)程，完成一個(gè)深刻理解的過(guò)程。

三、借助信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體是教師，接受的客體是學(xué)生。在這一過(guò)程當(dāng)中教師與學(xué)生借助多種媒介來(lái)完成二者之間的交流，比如說(shuō)，黑板、課本等；但是這種互動(dòng)只是停留在課堂上，離開(kāi)了這一空間教師與學(xué)生之間的聯(lián)系就薄弱了許多。科技的進(jìn)步日新月異，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使人能夠突破空間的限制，實(shí)現(xiàn)情感信息的交流。即時(shí)通訊像微信、qq、微博等已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)信息的瞬時(shí)傳輸，極大地加強(qiáng)了人與人之間的溝通。在信息平臺(tái)的構(gòu)建中教師也要積極地利用這一手段與學(xué)生建立起溝通。例如，教師可以借助微信與班級(jí)學(xué)生的每一位家長(zhǎng)建立聯(lián)系，及時(shí)告知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在群中對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一地指導(dǎo)，進(jìn)而使每位學(xué)生都能夠很好地完成自己的學(xué)習(xí)。

信息社會(huì)的到來(lái)是對(duì)社會(huì)的一次變革與重塑。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極地迎接這一挑戰(zhàn)，不斷地對(duì)自己的各個(gè)方面進(jìn)行革新與創(chuàng)造，使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。在這一過(guò)程當(dāng)中具體地可以從實(shí)現(xiàn)二者的深度整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及借助平臺(tái)進(jìn)行教師與學(xué)生的良性互動(dòng)這三種方式進(jìn)行，使初中教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高的提升。