『表演』讓英語課堂熠熠生輝

山東省威海市臨港區蔄山中學 鄒 曉

新課改中，英語口語聽說考試在英語中考中所占比重增大，讓家長和社會對學生口語聽說能力的培養也越來越重視，對學生聽說能力的表達要求也越來越高，學生要一改從前的“啞巴英語”，需要使用英語進行基本的日常交流，考試中也加強了聽短文，進行復述，學生的聽和說的能力都需要加強，這對部分學生來說確實難度增加了。作為初中英語，學生的英語水平差距也很大，在英語課堂教學中也常常會出現兩極分化現象，英語課堂的枯燥也導致好多學生不愿意開口說英語，因此在課堂中最大程度地調動學生的積極性，讓學生能夠開口說英語，喜歡說英語是教師在教學中特別需要關注和加強的。在英語課堂中，我們嘗試了把課本對話和課文內容用表演的形式表達出來，沒想到表演讓我們的英語課熠熠生輝，學生積極性極高，整個課堂都“活”起來了。

一、表演激發學生學習英語的興趣

都說“興趣是最好的老師”，學生有了興趣才會主動去學，才能真正成為學習的主人。我們在嘗試英語短劇表演的時候，一般選取課文的內容，從簡單入手，在八年級上冊U nit 4中，有同學們非常熟悉的童話《糖果屋》，在講課文前老師布置預習作業，小組討論文章內容，然后進行小組分角色表演童話。其實在嘗試表演課時，我們老師還是有些擔憂，因為畢竟課堂上主動發言的同學就不多，更何況還需要表演。但是在準備的過程中，學生往往會給老師們很多驚喜，下課后同學們都在討論如何表演，如何用英語表達，課堂上每個小組爭相上臺表演，小組四個人分工明確，每人飾演一個角色，繼母，爸爸，哥哥和妹妹，更有同學反串出演，把狠毒的繼母表演得入木三分，引得同學們哈哈大笑。表演讓同學們從不會說到想說再到繪聲繪色，其效果真的讓我出乎意料。這一堂課下來，好多同學意猶未盡。原來課堂上屬于“沉默寡言”型的學生，在表演課上能看到他們驚人的變化：手舞足蹈，繪聲繪色，流利地使用英語和其他人交流。在后來的英語課上也能看到他們把害羞和擔心擱置一旁，很自信地學習、交流。

通過讓學生們親自上臺表演，加深對作品及語言的理解。不僅激發了學生學習英語的興趣和熱情，讓學生感受到了英語的魅力所在，學生真正成為了課堂的主人，課堂效果也是大放異彩，學生們在輕松愉快的氛圍中滿足了表演欲，在快樂中掌握了所學句型。表演掀起了孩子們的童趣，激起了學生的興趣，讓學生感到英語其實很有趣，想要把自己的感情表達出來，這樣我們的目的就達到了。

二、表演鍛煉了學生的組織表達能力

初中學生，有一定的英語基礎，但是使用英語進行語言組織表達的能力還是有所欠缺，通過短劇表演，學生的語言組織表達能力有所提高。學生在表演之前會仔細閱讀文本內容，自己去組織如何表達語言。八年級上U nit8 I‘ve had this bike for three years.課文當中講到yard sail(庭院售賣).學生把教室變成了跳蚤市場，與生活聯系起來，學生帶來了書籍、玩具、衣物等等，學生扮演售貨員和顧客，盡情地討價還價，熱火朝天，這樣的表演貼近生活，學生能夠了解在日常生活中如何使用英語，真正做到在學中用，在用中學。學生在表演中也從剛開始只會蹦單詞，慢慢說多了，聽多了也會進行句子交流。角色表演是訓練學生用英語進行交際的機會，學生根據所學知識創設真實的生活情境，學在表演過程中慢慢提高了自己的語言表達和語言組織能力。

三、表演改變了傳統的授課模式

表演課不但對學生是一種鍛煉，對老師也是一種挑戰。傳統的英語課老師講一講重點，譯一譯文章，劃一劃短語，學生上課就是背背背，長此以往，學生對課堂失去興趣。而表演課，改變了傳統的授課模式，學生通過整體閱讀感知文章的主要內容，通過小組討論，課前的精心準備，課堂表演展示能夠加深了對課文以及人物的了解，培養了學生的聽、說、讀等能力。學生在表演的過程中，感知教材，提高學生的語言交際能力，改變傳統老師為主的授課模式，在表演課上，學生的主動性得到提高，創造性得到啟發，成為課堂主體，最終達到了英語教學的目的。

《新課程標準》指出：“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。”表演為學生口語交際打開了一扇彩色的窗戶，學生從表演中找到了樂趣，喜歡去嘗試，喜歡去思考，喜歡去挑戰。表演讓我們英語課堂生動活潑起來了，我們也會不斷摸索，把英語文本表演不斷做好，讓學生真正喜歡我們的英語課堂。