中小學英語課堂情感教學探究

安徽省合肥市第68中學 陶迎春

情感教育是指教師在教育教學過程中有意識地以積極的情感去教育學生，激勵學生從中得出積極的肯定的反應，從而達到教育目的，是人格教育的核心。在中小學英語教學中，學生的生理和心理特點決定了他們學習自主性不強，具有很大的被動性，情緒化傾向較強。因此，在中小學英語教學中，應重視情感教育。 把情感作為英語教學中的重要內容，實施情感教學可以培養學生積極情感、消除消極情感，培養學生健全人格。

一、建立良好的師生關系

師生間的良好感情關系能幫助教師積極地、有效地帶領學生完成教學任務，同時也可以激起學生對學習任務的激情。因為情感包括興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等，它既可以激發學生的學習熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學生的學習積極性，使其稍遇困難便望而卻步。良好的師生關系可以給學生帶來心理上的愉快和舒適，增強學生學習的自信心和積極性，調節和釋放學習的緊張和壓力，激發學生對學習的興趣愿望。可是，建立良好的師生關系要講究藝術。教師首先應該愛學生，熱愛教育工作，語言和行為上都以身作則，有高尚的品行和情操。心理學研究證明，當教師熱愛學生、關心學生，對學生有良好的期望，對學生的一言一行都講究方式方法，那么學生會覺得這個老師是美的，是可親的，是可以說悄悄話的，是可以信任的。師生關系必然向好的方向發展。

二、采用多種教學方法，巧妙設計每堂英語課，讓學生體驗成功

本著還課堂給學生的理念，應該讓學生做學習的主人，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發學生積極學習的情感，不斷創新課堂教學方式方法，加強情感教育。

1.創建愉快的課堂氣氛。

千金難買”我愿意”。愉快的課堂氣氛無疑可以讓學生愉快地學習、主動地學習，起到事半功倍的效果。那么如何創建愉快的課堂氣氛？

（1）巧設情境。

情感總是與情境相隨的，創設情境導入新課，讓學生在情境中學習語言，讓詞和句在情境中呈現應用。創設真實情境讓學生表演。在愉悅的情境中表演，學生產生了真實情感，激發了學生學的學習興趣，同時也提高了學生的英語交際能力。

（2）精選英文歌曲。

音樂可以陶冶學生的心靈，把學生帶入各種情感境界，使學生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。優美動人的歌曲，學生唱、跳、演結合，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中產生熱愛學習，奮發向上的積極情感。

（3）適時獎勵，從小事著手。

蘇霍姆林斯基認為：“在學習中取得成功是學習精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望。”因此，教師課堂上的獎勵語言和動作獎勵應豐富多樣，充分發揮肢體語言的功效，多一點幽默，從小事著手，引導學生情感健康快樂地發展。

（4）搭配適當的動畫。

圖片和動畫是生活情境與作者思想感情的有機融合體。一段好的動畫，能讓學生在審美過程中受到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學激發了情感，增強了學生的形象記憶。

2.培養學生英語閱讀素養。

北京師范大學教授王薔說：“在課程改革對培養學科核心素養提出的新要求下，英語閱讀教育不僅是對知識的傳授，也是對個體品格、思維方式、價值觀、人生觀的培養。”培養學生閱讀習慣，為學生選擇合適的、優質的短文，選擇合適的語言引導，讓學生在閱讀者吸取營養，促進學生情感的健康發展。下面幾種方法以供參考。

（1）創設合適的情境，提出合理的問題。

在引導學生閱讀之前，可以創設一個合適的情境，讓學生展開想象，預測可能會發生什么事情，事情會朝向哪個方面發展。之后讓學生快速閱讀，并說說是否和自己想象的一樣。再提出幾個合理的問題，讓學生帶著問題再次閱讀，并盡可能地找出問題的答案。教師應思考創設何種情境，要與學生一起解決什么問題。學生需要獲取什么信息，建構怎樣的只是結構。如何引導學生在解決問題的過程中學習知識，汲取文化精華，提升思維品質，運用學習策略，實現創新遷移？

（2）圖文相結合。

師在教學之前，在創設情境的同時，應發揮自己畫簡筆畫的才能。引導學生擴展思維，用簡筆畫幫助學生理解，激發學生的閱讀興趣，讓孩子享受閱讀、感受閱讀的力量，激勵孩子愛讀書、讀好書。

最后引用王薔教授的一段話：教育要回歸原點，關注人的發展。教學要走向服務學生學科核心素養的發展，從意義出發，推動深度學習，研讀文本，重視情境……關注內化提升，遷移創新，是實現培養學生學科核心素養的重要條件。