融德育于幼兒繪本閱讀之中

福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心幼兒園 蘇毅敏

在幼兒教育中，對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育非常重要，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子在品格方面是可塑造的。要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過(guò)形式各異的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，這時(shí)就需要教師挑選出其中最有效合適的方法。幼兒繪本具有融趣味性和教育性為一體的特點(diǎn)，因此，融德育于幼兒繪本閱讀之中能夠收到事半功倍的德育效果。

一、精心選擇具有德育意義的幼兒繪本

隨著教育事業(yè)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，很多圖書(shū)出版商都紛紛致力于低幼繪本的開(kāi)發(fā)。面對(duì)諸多的繪本，教師需要從幼兒出發(fā)進(jìn)行挑選，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的德育培養(yǎng)。除了要讓繪本內(nèi)容符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，還應(yīng)和德育目標(biāo)相匹配，這樣，才能達(dá)到良好的教育效果。

1.基于德育目標(biāo)，選擇幼兒繪本。

教師應(yīng)以德育教育的目標(biāo)來(lái)選擇幼兒繪本，要挑選一些具有明確主旨和內(nèi)涵的繪本作品，來(lái)引導(dǎo)幼兒走向正確的道德學(xué)習(xí)之路。

例如，《石頭湯》和《猜猜我有多愛(ài)你》這兩本繪本，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)出了打動(dòng)人心的故事，并讓孩子能從中感受到善良、勇敢和愛(ài)心。選擇這一些繪本讓幼兒進(jìn)行閱讀，能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身品格的熏陶。

2.基于幼兒年齡，選擇幼兒繪本。

教師針對(duì)處于不同年齡段的幼兒的特點(diǎn)，挑選適合他們的繪本。由于幼兒的思維認(rèn)知水平比較淺顯，所以就需要挑選一些充滿(mǎn)圖畫(huà)和故事的繪本，來(lái)提升他們的道德水平。

例如，對(duì)于小班的幼兒而言，可以“勇敢和關(guān)愛(ài)”為主題挑選《小黑魚(yú)》、《月亮，生日快樂(lè)》等作品進(jìn)行德育教育。而對(duì)大班的幼兒，就可以“善良和責(zé)任”為主題挑選《敵人派》、《不是我的錯(cuò)》等作品開(kāi)展德育培養(yǎng)。

二、精心開(kāi)展具有德育韻味的繪本閱讀

教師要在繪本教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒在自主閱讀的基礎(chǔ)上大致了解繪本故事的梗概。要讓幼兒主動(dòng)分享自己喜歡的圖片，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，并在全班交流中，通過(guò)正確地引導(dǎo)讓幼兒自主解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.激活閱讀想象，無(wú)痕滲透德育。

在幼兒繪本中，一般都是自由的、充滿(mǎn)想象的，而且還具有游戲的趣味。為此，對(duì)于這類(lèi)繪本的教學(xué)，教師從幼兒的視角對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行觀察和體會(huì)，并不斷發(fā)散自己的想象，理解幼兒在閱讀過(guò)程中的心理狀態(tài)。

例如，教師引導(dǎo)幼兒在初次閱讀繪本《我是霸王龍》時(shí)，就需要把視角重點(diǎn)放在圖畫(huà)上，根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容給自己插上想象的翅膀，進(jìn)而在把握故事主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上搭建起故事的框架。幼師通過(guò)這樣的想象就能體會(huì)到，這一繪本是圍繞霸王龍和小翼龍展開(kāi)的，講述的是小翼龍的父母對(duì)它疼愛(ài)有加，從小就教導(dǎo)它要善待他人，并傳授他高超的本領(lǐng)，這就讓人感受到濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。只有以孩子的視角去感受繪本，教師才能設(shè)計(jì)好教學(xué)的方法，讓孩子在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)德育。

2.設(shè)計(jì)導(dǎo)讀問(wèn)題，無(wú)痕對(duì)接德育。

在幼兒繪本教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的導(dǎo)讀問(wèn)題，從而讓幼兒的繪本閱讀無(wú)痕對(duì)接德育學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《生氣湯》這一繪本時(shí)，就可提出引導(dǎo)性的問(wèn)題：請(qǐng)大家再讀一遍繪本，找一找霍斯在生氣的時(shí)候是怎么處理的？幼兒就能邊讀邊尋找這個(gè)問(wèn)題的答案，最后教師又引申到如何對(duì)個(gè)人的憤怒進(jìn)行化解的問(wèn)題上，并和霍斯的做法進(jìn)行比較，從而讓他們學(xué)會(huì)更好地處理方法。其中一名幼兒讀完以后這樣說(shuō)：“霍斯在生氣的時(shí)候，就會(huì)敲鍋、尖叫和吐舌頭，我平時(shí)都是通過(guò)亂扔?xùn)|西來(lái)發(fā)泄，曾經(jīng)還砸壞了我們家的電視，和霍斯相比我的做法是不對(duì)的，以后我也要和霍斯一樣。”這樣，幼兒不僅能對(duì)繪本中霍斯處理情緒的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)中反思自己，把德育教育自然而然地貫穿到了繪本閱讀教學(xué)之中。

三、精心開(kāi)展具有德育情趣的繪本表演

幼兒天生愛(ài)表演，在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)幼兒精心開(kāi)展具有德育情趣的繪本表演，以此豐富幼兒的道德體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《生氣湯》這一繪本時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本表演的。

1.分配表演角色 。

角色分配是開(kāi)始表演的首要任務(wù)。通過(guò)閱讀繪本《生氣湯》，可以知道霍斯和他的媽媽是繪本里的關(guān)鍵人物，另外還包括琳達(dá)和珍珠阿姨等人。對(duì)于這個(gè)故事的表演，幼兒就可通過(guò)對(duì)個(gè)人身型的對(duì)比來(lái)分配角色，比如演媽媽的需要身體比較高大的孩子，演霍斯的則需要看上去小巧可愛(ài)的孩子；除了從身型這個(gè)角度進(jìn)行劃分，還可以按照人物的性格特征出發(fā)，比如演媽媽的孩子要性格平和，演霍斯的孩子則需要更急躁一些，演珍珠阿姨的……這樣的角色分配，就能讓孩子更好地融入到故事之中，表演出更真實(shí)的效果。

2.準(zhǔn)備表演道具。

除了分配角色，表演也是離不開(kāi)道具支持的。而這個(gè)故事主要就是生氣湯，所以也就必須用到鍋，為此每個(gè)小組發(fā)揮自己的聰明才智，做出了各式各樣的鍋，有彩紙鍋、文具盒鍋，甚至還有幼兒自己模仿一口鍋的形狀……這就極大地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。除了鍋，還有汽車(chē)、情書(shū)等道具，幼兒在道具的幫助下，把故事表演得繪聲繪色。

《生氣湯》是一本非常優(yōu)秀的性格繪本，在表演這一繪本的過(guò)程中，就能夠讓幼兒形成良好的性格。

總之，在幼兒教育中，融德育于繪本教學(xué)之中能夠讓德育效果更顯著，能夠有效地提升幼兒的道德水平。