運用信息技術優化小學美術教學

江蘇省阜寧師范學校附屬小學 吳曉冬

運用信息技術是當前小學美術教學的必然選擇，也是優化課堂教學的有效途徑。教師在教學過程中要積極應用現代信息技術，從課堂組織，課堂內容設計，美術理論普及，審美提升等多方面進行探索，提升教學質量。具體來說，我認為信息技術應用于小學美術應該側重以下幾個方面：

一、改變教學方式，活躍課堂氣氛

信息技術在小學美術課程教學的應用，其最主要最直接的體現為教學方式的轉變。教師可以將課本的內容依托信息技術的方式展現出來，將原本需要動手示范的或繪畫的物品以多媒體效果實現多角度的呈現，學生即可以實現多角度的學習，對教學內容的理解進一步加深，同時也活躍了課堂的氣氛，避免了傳統模式下學生氣氛僵化的現象。

如《我畫的海洋怪獸》課程教學中，傳統的教學模式大多是依靠圖片，讓學生了解千奇百怪的海洋怪獸，然后進行創造，這種教學模式比較非常單調，而且學生的學習效果也不是很好。除了專業美術學生或對美術有濃厚的興趣學生會自主進行“我畫的海洋怪獸”習作，大部分的學生積極性并不高。而采用多媒體技術，可以用動態的效果，將海洋中的“怪物”以紀錄片等形式展現出來，比如教材中對抹香鯨都是與大象體重做對比，但實際上學生對大象的體重也沒具體感受，而紀錄片進行對比的方式，從最小的體積單元如人的身高對比，感官比較強烈，如一個抹香鯨18米長，大致相當于10多個成年人的身高，這樣學生對為什么稱之為怪物感受強烈，自然也會對紀錄片中的“怪物”產生濃厚興趣，自主創作的興趣被激發，課堂氛圍活躍，起到了很好的教學效果，大部分學生都可以按照要求進行具體創作。

信息技術改變了單一的教學方式，對活躍課堂氣氛具有十分明顯的作用。教師在教學過程中一定要積極利用信息技術，創新使用模式，增強多種技術效果，提升教學質量。

二、增加視聽效果，激發學生想象

信息技術應用于小學美術教學當中，完全可以依托視聽效果激發學生的想象力，提升學生參與課堂的積極性。增加視聽效果即要從美術本身出發，美術是有色彩、線條和塊面組成的藝術，加入視聽技術充分調動了小學生多種感官，將教學內容更好呈現在學生面前，幫助學生更好地理解和掌握教材內容并應用到教學實際當中。

如《點線面》課程教學中，傳統的教學內容都是從教材內容出發，通過對比的方式幫助學生理解如何運用點、線、面的自由組合，以略帶具象的裝飾形象構成一幅有抽象意味的畫，達到造型單純、自然，色彩干凈、明亮的效果。在具體教學過程中，我利用現代信息技術中的手繪來展示“點線面”組合的不同，產生的形象不同，然后組織學生根據自己的理解進行手繪，可以是自行搜索手繪教程進行簡單的設計，也可以是自己設計融入自己的理解。這樣學生在學習過程中，需要自己不斷地運用多種感官功能，總結工作內容，提升了教學質量和教學效果，一些學生在課堂手繪課程教學中可以獨立完成基本的點線面圖案設計以外，還加入了自己的想象和理解，創造了獨特的畫面，起到了非常好的學習效果，學生的想象力得到了很好的體現。

小學美術教學過程中一定要融入視聽效果，激發學生的想象力和創造力，依托多種教學手段提升教學質量和學生參與度。視聽效果的加入需要教師進行單獨的設計，根據自己班級的情況和教學內容進行設計，創新視聽方式和圖解，以達到理想的效果。

三、依托信息技術，提升學生審美

小學階段是學生審美能力培養的重要階段，也是學生審美提升的關鍵時期。教師在教學過程中一定要注重學生審美能力的培養，不能只是從學科知識角度考慮，因此教師在應用信息技術過程中，需要加入一些審美特效和審美觀念的內容，幫助學生了解審美的真正內容，避免學生將不完善、亂寫亂畫當成審美。

如《青花盤》課程教學中，青花盤的正確畫法是白底藍花，青花盤的色彩，應該呈現出古樸典雅的色彩，因此我在教學過程中，加入了馬未都關于《青花瓷》的講解視頻和內容，讓學生從權威的角度去理解《青花瓷》的內容，這樣學生通過觀看視頻了解了青花瓷的主要特點和內容，然后應用到青花盤制作中，其造型和效果非常好，甚至一些制作可以稱得上精致，而且學生在青花盤制作過程中很少出現胡拼亂湊的現象，起到了很好的教學效果。學生在制作過程中既融入了自己的思考和想象，加入了自己的理解和設計，又不會因為互相打鬧，出于戲謔胡亂設計造成的制作品不好看現象，學生審美觀念得到了很好的提升。

小學美術教學過程中，教師依托現代信息技術可以拓展審美內容和理念，幫助學生掌握和理解正確的審美觀念，同時有效避免了錯誤思潮對學生的影響，導致制作產品缺陷，圖案設計無法達到大眾審美或者作品形狀無法被大眾接受的尷尬情況產生。

信息技術優化小學美術教學是當前教學改革的必然選擇，美術教師應該積極接受并在課程中進行具體實踐，依托信息技術優勢提升教學質量，同時發揮技術優勢進行美術教學內容和類型的拓展，加入新的美術形式，比如手繪等，激發學生參與課堂的積極性和想象力，提升學生審美能力。