小學數學教學中學生自主學習能力的培養

湖南省衡山縣萱洲鎮賀家九年制學校 王燕華

小學階段，教師應該采取措施，培養學生的自主學習能力。所謂自主學習能力，是指學生能夠不依賴教師進而獨立完成學習活動的能力。只有提高學生的自主學習能力，才能夠激發學生學習數學的興趣，有效發揮學生的主觀能動性。

一、營造良好的學習氛圍，激發學生的自主學習意識

教師在小學數學教學過程中要想培養學生的自主學習能力，就要為學生營造一個良好的數學學習氛圍，激發學生的自主學習意識?；诖?，小學數學教師應該多設計一些與生活息息相關的情境問題，明確學生的主體地位，為學生提供一個良好的數學學習環境，激發學生自主學習。

比如，教師在《圓的認識》這一章節教學中，教師應該抓住章節重點“半徑和直徑的關系”，在實際教學之前，應該準備好相應的輔助教學工具，比如直尺、鉛筆以及繪圖紙等。這樣做的主要目的是為學生創設一個良好的學習環境，促使學生使用教學工具自主測量、制表，進而得出相應的知識總結，比如“在同一個圓中，半徑是直徑的1/2”，學生在潛移默化中通過自主學習能夠掌握相關數學內容。

二、創新開放型的教學方式，培養學生的自主學習能力

為了更好地培養學生的自主學習能力，教師應該摒棄傳統古板的數學教學模式，創新多種開放型的教學方式，促使教學方式能夠呈現多元化趨勢。其中最主要的教學方式如下。

（一）鼓勵學生提出問題，并使學生自主解決問題

教師在教學過程中應該引導學生在學習數學的過程中提出一些數學問題，并且鼓勵學生自主解決問題。

比如，教師在進行“兩位數乘一位數的口算”章節內容教學時，應該做好相應的教學設計，出示事先準備好的關于買賣的情境圖（籃球單價為20元），鼓勵學生針對已知數學關系來提出一些數學問題，如學生能夠提出“買4個籃球需要多少錢？”等問題，進而引導學生自主探索答案。

（二）組織學生參加實踐活動，讓學生自主探索

新課改政策中指出：當代學生自主實踐具有至關重要的意義。基于此，小學數學教師應該組織學生參加相應的實踐活動，進而促使學生能夠進行自主探索。結合具體的教學內容，通過推理、實驗以及操作等方式讓學生感知一些數學知識，除此之外，還能夠拓展學生的數學思維，培養學生自主探究的意識。

（三）定期開展合作型活動，提高學生自主學習能力

每個學生都是獨立的個體，學生個體在自主學習數學的實踐過程中，難免會遇到一些學習障礙。這是因為學生個體與個體之間存在思維局限性的特征，從而導致許多數學問題不能夠通過學生個人的力量得到完美解決。基于此，小學數學教師應該定期開展合作型的活動，培養學生自主學習能力以及團隊合作能力。教師將班上的學生分為若干個學習小組，促使各個學習小組的學生對某一數學問題展開自主討論。在此過程中，能夠汲取他人的長處，拓展自身的數學思維。

三、結語

綜上所述，隨著新課改的開展，如何培養學生的學習能力變得尤為重要，自主學習能力是學生學習能力的基礎。據調查可知，小學階段學生自主學習能力情況不如人意。基于此，在小學數學教學過程中，教師應該明確“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的真諦，針對出現的問題，做到具體問題具體分析，采取一些有效措施培養學生的自主學習能力。