新課改下高中物理教學中的問題及其對策

李 杰

（山西省朔州市朔城區第一中學，山西 朔州）

新課改要求學校全方位培養學生，隨著新課改的提出與落實，學校高中物理教學已經有了明顯變化，教師的教學模式與學生的學習質量都有了實質性的轉變和提高。但由于根深蒂固的傳統教學觀念的影響，高中物理教學過程中還存在著很多不足，這些不足仍然妨礙著新課改的進一步落實與教師教學模式的徹底轉變。以下將分析新課改中高中物理教學中的問題并提出相應的解決策略。

一、新課改下高中物理教學中的問題

由于新課改的落實，高中物理教學確實與以往相比有了實質性改變，但仍存在一些問題亟待解決。

1.角色定位仍不準確

師生的角色定位自教育發展以來就是一個可大可小的問題，對于這個問題國家一般不予干預，但隨著當今教育發展，師生角色越來越偏離正確軌道，以至于新課改提出“要以學生為主體”。

“師者，傳道受業解惑者也。”很明顯，自古教師的定位從來不是課堂的主導者，而是輔助者。但在傳統教育下，從授課內容細節到輔導書的指定再細化到學習計劃，無一不是教師幫學生完成，學生完全成為被動的接受者，以至于形成了“課上課下教師主導學生學習”的情景，完全顛覆了最初的師生角色定位。

2.理論學習與實驗操作脫節

物理是一門理論學科，更是一門應用性學科。如今許多學校都按照要求開設物理實驗室并且設備齊全，但是在考試的壓力下，實驗室形同虛設。學生整日埋沒在書海之中，應付著學校的“題海戰術”，也無心操作物理實驗，偶爾的實驗課都成為習題課。理論與實驗的脫節導致了大部分學生理論成績優秀，但是動手操作能力差，甚至認不全實驗設備，完全無法將學習到的知識應用到生活當中。

3.課堂氛圍差

高中物理同數學一樣，可以稱得上是一門比較枯燥的學科。雖然隨著新課改的深入，教師教學模式逐漸有了轉變，但是多數教師對新課改的理念認識不足，仍以傳統教學方法為主；還有一些教師雖然對新課改深入了解，但教學水平有限，無法充分調動課堂氛圍，教學方式也沒有實質性的改變。

二、新課改下高中物理教學中的問題對策

面對以上高中物理教學中的問題，本文提出了如下解決策略：

1.更新教學理念，糾正角色定位

學習的中心一直是學生，教師只是作為教學的輔導者出現，在課堂中，學生是主角，這一點不可改變。

新課改要求教師及時更新自己的教育教學理念，將課堂的主導權交到學生手中，教學生想學的，讓學生學會自主探究、自主學習，鍛煉學生的創新思維方式與思考方式，讓學生在自我學習中自我發展，在自我發展中自我思考，在自我思考中解決難題，不斷增加物理知識，提高自身物理素養。在這個過程中，教師應當發揮引導輔助作用，對學生進行“啟蒙”，啟迪學生思維，解答學生疑惑。例如，在學習“自由落體運動”時，教師應當放棄傳統“滿堂灌”方式，確切提出學習目標，讓學生自由討論學習，教師通過為學生答疑解惑發揮輔助作用，培養學生自主學習能力。

2.重視實驗操作

物理是理論與操作相融合的學科，一些看似晦澀難懂的定義、公式，學生經過一次動手操作便會容易理解，加深記憶。所以，高中物理教學應當重視物理實驗，不能讓物理實驗室形同虛設。例如，在學習“電路”的相關知識時，教師應當在實驗室內進行教學，讓學生自己設計電路并且組裝起來，交換檢測電路是否有故障。這樣通過實驗操作，學生可以更好地了解“電路”的有關知識，提高了動手能力，有利于理論與實驗結合，理論與生活實際結合。

3.教師進修

面對新課改的理念，有些教師是無法轉變思想，有些教師是不會改變教學模式，這些都是阻礙新課改落實的因素，為此，學校應集中對教師進行培訓進修，宣傳新課改理念以深化教師對新課改的認知，傳授新的教學方法以適應新課改的要求。

總而言之，新課程改革為高中物理教學發展帶來許多新的機遇的同時也帶來的更多的挑戰。作為一名合格的高中物理教師，我們應當及時轉變教學理念，優化教學方法，提高自身教學能力，以適應新課改以學生為本、重視技能的教學要求，進而提高教學質量，培養全面發展的高素質人才。