生本理念下的班級德育實效性探索

□江蘇省蘇州學府中學校 吳敬屹

德育是班級管理工作的重要組成部分，也是一項復雜的系統工程。班級德育管理所涉及的內容極多，在開展工作時，班主任要充分掌握學生思維特征，進而制定切實可行的管理對策。德育管理是指在班級管理中，教師將一些基本社會道德觀念、政治觀點、行為規范和思想意識等內容傳授給學生，對學生進行有目的的引導，從而使學生具備正確的價值觀、人生觀和世界觀。如何根據班級德育情況以及學生認知程度制定德育管理創新策略，考驗的是班主任的智慧。

一、精選豐富多樣的德育內容

德育是素質教育的重要組成部分，其重要性是不言而喻的，它對學生健康成長起著導向、動力和保證的作用。德育必須貫穿于學校教育教學的始終，尤其要在班級管理中滲透德育。班級是德育的主陣地，在班級管理中，教師要體現以人為本管理理念。學生是班級管理的主體，這是不容置疑的，無論何種年齡階段的學生他們都有獨立的人格認知。因此，必須在尊重學生人格的基礎上選擇德育內容，這樣才能順利實施管理工作策略。

如班主任陳老師發現班級內學生習慣較差，浪費糧食的現象明顯。有的學生吃飯時總會將米粒灑出來，吃一碗米飯能浪費半碗。有的學生吃半個饅頭，剩下的一半就扔掉了。為了讓學生養成節約糧食的好習慣，班主任設計了一期《勤儉節約為榮，鋪張浪費為恥》的主題班會活動。讓學生主動發現生活中的浪費行為。通過這樣的主題班會活動，學生逐漸意識到自身存在的問題，不僅浪費糧食的現象減少了，學生還學會了節約水電資源。班主任及時發現學生存在的問題，并利用主題班會活動，有效解決了問題。

德育內容豐富，理想教育、勞動教育、心理健康教育、愛國主義教育等都是德育的組成部分。在開展德育工作時，教師必須精心篩選德育內容。主題班會是學生喜聞樂見的形式，教師可以將德育內容與主題班會相結合，設計不同類型的主題班會。在設計時，必須循序漸進，從集體主義教育著手，進而開展理想主義教育、民主法制觀念教育、愛國主義教育。

二、創設個性十足的德育活動

德育活動內容和活動形式都呈現個性化特征，班主任要針對班級管理實際展開精心設計和科學發動。初中學生對班級集體活動有特殊興趣，如果班主任能夠為學生提供適宜度更高實踐活動機會，學生自然會非常受用，并積極參與其中，在互動操作中，完成學習認知、思想品質的構建和塑造。德育活動形式眾多，公共宣傳、社會調查、讀寫展示、主題演講、歌詠比賽、即興作文、課堂辯論、實地觀察、案例分析、數據整合、演繹創編等，都屬于德育實踐活動范疇，班主任不妨深入到學生群體之中，征詢學生的意見，這樣選定的活動內容更有針對性，其操作會更為順利。

如公益宣傳活動，根據學校部署，班級要深入街道社區，進村入戶散發關于垃圾分類方面的宣傳單。班主任先組織學生進行任務討論，對傳單散發方式、散發程序等內容進行集體討論，甚至對散發宣傳口號都進行了規劃設計。班主任集思廣益，促使大家統一了思想，很快就形成了比較完善的操作程序。散發傳單行動開始后，班主任跟隨學生一起進入街道村社，學生表現特別積極主動，耐心給住戶講解垃圾分類的好處。班主任展開社會調查，這次公益宣傳活動社會反饋良好，學生也在這樣的實踐活動中建立良好生活習慣意識。如“五四運動”紀念展開后，班主任為學生布設了“歌詠比賽”活動，讓學生自由組合成歌唱團隊，自己選擇歌唱歌曲，自行展開訓練彩排。課堂展示階段，學生都表現得特別有朝氣，在歌唱氣勢上得到直觀展現。班主任組織學生評委展開集體評價活動，對表現優秀的團隊學生進行表彰，學生從活動中接受的德育歷練更為真切。

班主任為學生準備了多種形式的德育實踐活動，這些活動可以是政治意味較濃的公益宣傳，也可以是娛樂味道較強的歌詠比賽。學生積極參與活動之中，并在不斷實踐體驗中形成德育素養，這對全面提升學生綜合道德品質有重要幫助。班主任開展道德教育未必要進行太多的說教，利用多種多樣的實踐活動，同樣能夠成功調度學生學習思維，帶來更為鮮明的效果。

三、升級家校聯動的德育形式

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“在實施素質教育的過程中，必須調動各方力量，為班級德育管理助力，尤其是要發揮家庭的積極作用。”家庭環境對學生的影響是極大的，家長是孩子的榜樣，也是孩子的第一任老師。學生道德水平的高低很大程度上與家長有很大關系。因此，班主任在進行德育管理時，要充分發揮家長的積極作用，從根本上消除家庭中潛藏的對學生發展不利的因素。

如班主任王老師發現最近小麗整天愁眉苦臉，悶悶不樂。經過了解后王老師得知，小麗是家里的獨生女，父母對她要求極嚴格，尤其是在學習上，每次必須考班里的第一名、第二名，否則回家父母就會責備她。這次考試，由于考前發燒，小麗的成績跌落到了第五名，小麗心里承受著巨大的壓力，總覺得父母會懲罰她。在這樣的壓力下，小麗寢食難安，悶悶不樂。王老師及時找到小麗，與她溝通、交流。同時，王老師安排小麗參加學校組織的演講活動，并邀請小麗的父母前來觀看。小麗的父母發現了小麗的閃光點，對小麗學習成績的要求也沒有那么嚴格了。

家庭教育是社會教育和學校教育的基礎。班主任與家長之間要形成有效的溝通與交流，這樣才能確保學生在良好的環境中健康成長。在平時的工作中，班主任要認真觀察學生變化，當發現學生有異常表現后，要及時與家長溝通交流，可以適時組織親子活動，讓學生在豐富多樣的活動中實現與父母溝通，學生綜合素養也會得到有效提升。

四、注重多元視角的德育反饋

新課改要求課堂教學要引入創新型教學方式，尤其要注重對學習反饋滲透。班級德育管理工作更是如此。德育反饋比德育教育過程更加重要，然而德育反饋常常被班主任忽視。學生思維活躍，喜歡表現自己。教師要充分利用學生這一心理特點，積極開展心理攻勢，舉辦豐富多樣的競賽活動。德育競賽活動結束后，教師要對學生的行為進行適當評價，為德育管理在具體實施中提供一定著力點。

在一次衛生大掃除中，教師發現負責講臺整理的學生將講臺擺設得井然有序，打掃衛生的陳明掃完地后，主動幫助擦玻璃的小芳。為了鼓勵學生的這些行為，大掃除活動結束后，教師設置了一些獎項，讓學生進行投票選舉。設置的獎項有整理達人、助人之星、勞動模范等。經過評選，學生受到了很大的鼓勵。

通常，德育評價常常采用口頭表揚的方式進行。教師可以打破常規，采用豐富多樣的形式對學生進行激勵評價。如德育新星、勞動模范、安全標兵、節約達人評選活動。針對不同學生性格特點制定的豐富多樣的評選活動能夠讓全體學生都參與到活動中。這樣的評價方式才能更好的彰顯班級個性化管理，才能為班級德育管理提供參考。

著名教育家葉圣陶先生說：“班級教育應當使受教育者一輩子受用。”這就要求班主任在平時的管理中，強化德育。教是為了不教。要讓學生遵守班級管理制度，養成良好學習習慣，形成正確的情感態度價值觀，還需要班主任付出創造性勞動。在具體實踐中，班主任要發揮引導員的作用，篩選德育內容，升級德育形式，同時，注重對德育信息反饋。借助多元化的管理手段，提升學生道德素養，實現班級德育工作實效性。