走入無塵教學新時代
——電子白板助力初中數學課堂教學變革

□海南省海口市第四中學 李暢軍

交互式電子白板乃是新型的教學輔助資源，其實現了音頻與視頻播放、圖片展示以及存儲記憶等多項功能。［1］同以往的教學輔助資源不同的是，交互式電子白板的教學輔助功能更為強大，因而能夠確保教師有效的開展課堂教學活動。

一、電子白板在教學中的優勢

1.有利于實現課堂互動。

良好的課堂互動效果是教學質量得以保證的關鍵所在，數學教師通過交互式電子白板的使用，從而搭建起了同學生進行高效課堂互動的平臺，使學生有效地參與到數學教學活動之中，依托交互式電子白板的播放功能，使教師能夠將學生隨堂提出的疑問及時地標注于課件之中，從而為日后的同一教學內容教學提供明確的教學指引，即教師能夠掌握學生在數學知識學習過程中的存疑之處，進而針對性地加以細致講解，如此一來，實現了數學教師同學生之間的交流互動。

2.有利于變單一教學為現代課堂的多樣展示。

以往的數學課堂教學之中，數學教師必須占用一定的教學時間用于在黑板上謄寫數學公式、進行習題演算講解等，這樣一來直接壓縮了課堂的知識講解時間。通過對交互式電子白板的應用，將教師從黑板謄寫過程中解放出來，從而能夠更好地投入于為學生進行細致的數學知識講解之中。原因即在于交互式電子白板的教學資源整合功能發揮了效用。依托電子白板的輔助效用，數學教師不但提升了課堂教學效率，同時還可以借助電子白板的記憶存儲功能，突破時空與地域的限制，變單一教學為現代課堂的多樣展示，使數學知識難點與重點內容更易于被學生所接受與習得，［2］因而可以說，數學教師應用電子白板進行授課，無形之中實現對課堂教學廣度與深度的有效拓展，實現了教學內容的擴容，使學生習得了更多的數學知識。

3.能夠化繁為簡，化靜為動。

初中數學教學中，很多知識都十分繁雜，學生學習起來會感覺難度較大。而利用電子白板，則恰恰可以使數學知識由繁化簡，同時使靜態的數學知識轉化為動態的知識，使學生快速了解并抓住知識點，快速吸收。例如，初中數學華師大版教材中的《單項式與多項式相乘》的教學是為了讓學生掌握單項式與多項式相乘的法則，難點是正確、迅速地進行單項式與多項式相乘的計算，進一步學習多項式乘法，以及乘法公式等后續知識的基礎。這樣會使學生感覺到知識點繁雜無趣，因此教師可以利用電子白板將其簡單呈現出來。具體步驟是設計一道可運用乘法分配律進行簡便運算的題目，讓學生復習乘法分配律，并為引入單項式與多項式的乘法法則打下良好的基礎；通過面積分割法，利用電子白板形象直觀地引入單項式與多項式的乘法法則，并引導學生用文字語言概括出其結論；通過舉例，教師分析、講解并示范板書全過程，讓學生規范解題過程。這一過程可謂是化繁為簡，使初中數學教學效率得以提升。

二、電子白板在初中數學的應用策略

1.利用電子白板創設情境。

初中數學教學中，教師應該充分利用電子白板來創設情境，激發學生的學習興趣，使教學得以順利開展。例如，教學華師版初中數學七年級下第10章第1節《生活中的軸對稱》時，教師利用電子白板為學生創設了一個“對稱美圖”的圖片情境，配合著悠揚的音樂，學生欣賞了天壇、故宮、蘇州園林等中國古建筑，以及剪紙、京劇臉譜等中國民間藝術與傳統藝術，這些都是十分講究對稱的，具有一定的美感。這樣，通過電子白板創設了如此優美的情境，學生享受到了美的熏陶，教師旋即引出了《生活中的軸對稱》這一節內容，學生的學習興致十分高漲。這樣的情境是傳統課堂所難以呈現的，因此需要教師對電子白板的功能加以挖掘和利用。

2.利用電子白板突破重難點，讓課堂精彩呈現。

初中數學涉及到的重點和難點越來越多，學生會逐漸產生厭倦心理。為此，教師應該利用電子白板的直觀性等特點，突破教學的重點與難點，使學生對學習更有信心。［3］例如，教學華師大版初中數學七年級下《角的認識》一節時，利用屏幕拖動的功能，吸引學生的注意力。然后叫學生利用白板畫出各類角，學生對于角的分類有了更直觀的認知，重點和難點也得到了突破。又如為了突顯本節課的某一重要內容利用聚光燈效果，突出某一塊局部內容，讓課堂更加精彩。

3.利用電子白板進行演練。

電子白板有助于調節學生的大腦，使他們減少疲勞感，用無意注意來快速地消化、吸收所學知識。比如，教師可以根據學生的特點和要求，通過白板的拖動等功能，激發他們的學習精神，保持其良好的學習狀態，做到講練結合，教學效果會十分顯著。例如，教學華師大版初中數學七年級上第4章《生活中的立體圖形》一課，用電子白板呈現了一些練習題，立體圖形的分類，并要求學生上來進行歸類。學生的積極性十分高漲，都爭著進行演示。這樣一來，即便是枯燥的練習，也會激起學生的學習興趣，起到良好的作用。

4.利用電子白板再現教學過程。

數學課程教學過程中，很多板書都是應該得以完整保存的，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發現問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統的黑板只能記錄當時發生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發生的錯誤無法課后再現，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現解決了這一問題，因為電子白板具有記錄和再現的特點，它可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內容，［4］因此借助白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環節進行補充和調整。例如，在教學華師大版初中數學九年級下第26章中的《二次函數的圖像的性質》一節內容時，教師利用電子白板導入幾何畫板，在幾何畫板中輸入不同的值，讓學生觀察圖像拋物線的變化，使學生了解二次函的系數對其圖像拋物線的影響。在大量演示結果之后，教師又利用電子白板可以再現教學過程的特點為學生展示了一遍，使學生加深了印象，得出了系數的值對二次函數的圖像的影響。