探析新課改下初中英語教學的問題及應對策略

（南昌市安義縣鼎湖中學）

隨著初中英語新課改的不斷推進與深入，需要一線的初中英語教師更新傳統的英語教學觀念，創新教學方法、教學模式，以新一輪課程改革為契機，具體改革任務為綱要，顛覆傳統課堂教學，將教學范圍突破書本局限，拓展更多實用性生活類教學，更大程度上重視學生的素質教育發展。

一、問題初探

（一）新課改概念、標準定位不清晰

在現實生活中，對于新課改的推行以及真正落實有一定的難度，很多一線英語教師對新課改的概念以及標準都沒有深入的理解，教育局以及校方上層缺少對這些一線教學教師的培訓；同時由于對新課改教學的概念定位不夠清晰，對于初中三個不同年級階段的英語教學計劃，也沒有明確的、具體的、具有特色性的教學規劃方案制訂，教師與教師之間缺乏對新課改的教學研發探討，沒有形成一個整體的年級之間的英語教學任務核心。

（二）教學模式傳統單一，刻板教學

初中英語教學課堂模式不同于小學那樣具有趣味性，每個單元或者每節英語課堂都有一定的固定教學模式，一般的新課教學都是由老師帶領學生，朗讀生詞、課文，很多情況下都是照本宣科，僅僅是注重書本知識的講解，應試技巧的傳授，這使得英語課堂極其乏味平淡，即使在新課改的教育背景下，很多老師也仍舊沿襲傳統教學模式，刻板教學的普遍情況難以在短時間內進行扭轉。

（三）缺乏英語素質教育的教學實踐

新課改要求教師綜合培養學生的各項英語能力，改變傳統的啞巴式英語學習，提高學生聽、說、讀、寫四大基本英語素養。但是在新課改的進程中，對于學生英語聽力以及英語口語表達這兩項能力提高上，有很大的實現難度。在這四項基本英語素養中，閱讀和寫作是可以靠平時積累以及進行一定的專項練習提升的，但是對于聽力和口語表達能力的提升，由于客觀條件的限制，在短時間的課堂教學上是很難實現的。

二、應對策略

（一）研讀新課改教學標準，積極落實課改要求

由校方積極組織各一線初中英語任課教師進行新課改研討學習、教學培訓。充分研究新課改的教學任務要求，對新課改教學綱要進行具體性、針對性、拓展性解讀，共同研討新的教學方案、教學規劃，在把握整體的基礎上，給予每一個英語任課老師一定的自由空間，發揮自身的教學特色，積極落實每一項課改要求。

（二）利用影視作品導入課堂，營造趣味學習氛圍

英語影視作品是一個很好的教學素材，利用影視作品作為課程學習的導入，會給課堂帶來一定的趣味性，以及意想不到的課堂效率和課堂質量。就以人教版八年級下冊的第三單元“What were you doing when the UFO arrived”為例，放映外星人抵達地球的影視作品，根據影視作品內容進行穿插教學，讓學生掌握以when和while引導的時間狀語從句，理解過去進行時態的用法。

（三）開創情境教學模式，提倡學生自我表達

情境式的教學模式，有利于調動學生對課堂的積極性以及興趣，在一定的場景模擬中，增強學生自我靈活應對的英語表達。人教版九年級第一單元“How do you study for a test”，就可以開創情境教學模式，各小組模擬考試前一周的應試狀態，然后組織語言，對各自的應試狀態進行英語描述，要求使用“Verb+by with”的句型結構，如：I study by...在情境模擬中積極鼓勵學生，發揮想象，大膽表達自己的想法，加強對教學重點句型的理解，培養開口說英語的思維習慣。

（四）加強對聽說練習的重視，開展實用性教學

新課改的教學任務，就是要求培養具有高素質的英語學習人才，全方位地對英語素養、能力進行提高。除了在日常教學中加重對英語聽和說的練習，不斷培養學生對英語的語感之外，更重要的是需要展開實用性的英語教學，使英語的教學不僅僅只局限于課本，更應當落實到生活中。在學習初中英語的第一課“Starter Unit 1 good morning”時，就應當給學生傳輸一個理念，將所學英語運用到生活實踐，要求學生熟練應用“Hello”“Good morning”“How are you”等一系列英語問候詞句，讓學生在實踐中掌握這些問候語的用法，達到英語教學實用化、生活化的目的。

綜上所述，新課改后的初中英語教學，對老師來說具有一定的挑戰性、更需要有創造性、個性化的教學特色，從最初的應試教育到更大程度的素質教育方面拓展轉變，更要講究英語教學中的靈活性以及實用性的課堂解說，引導學生從被動學習到主動學習的興趣激發，帶領學生更好地在英語的世界里自由穿梭。一線教師的積極配合，是初中英語新課改得以落實推行的基礎，創造性地發展課堂教學新模式，是為了讓學生能夠更好地掌握英語這門語言工具所帶來的魅力。

[1]尹航.淺談新課改下初中英語教學的問題與對策[J].吉林省教育學院學報（下旬），2013，29（3）：105-106.

[2]何山梅.新課改下初中英語教學的探討[J].青年時代，2016（7）：230.