小學語文作文教學的策略分析

江蘇省泰州市高港實驗小學 焦開慧

寫作是學生表達情感的重要方式之一，他所具有的文字特點，是任何東西都不能夠代替的。小學階段通過對語文作文的培訓，不僅僅能夠提升學生的寫作能力，而且能夠引導學生的情感取向和樹立正確的價值觀，全面幫助學生提高語文各方面的素養。但是，目前而言，學生們都覺得寫作文就是一種坎坷，沒有一個好的方法去寫，這就導致了寫作能力受限，教師也覺得語文作文是難教會的科目。為此，必須實施進一步的改革，尋找語文作文難教之處，去追尋更加合理有效的教學方法，對語文作文教學提出新的要求，讓師生共同努力，寫出新的篇章。

一、小學階段語文作文教學中存在的問題

1.學語文教學過于傳統。

雖然現在大多數教育都經歷了改革，但對于小學語文教學來說，并沒有得到實質性的提高，傳統的教學模式依舊在使用。這就使得學生的思維模式過于呆板，這樣對于學生來說，不能夠完全激發出學生的寫作思維，就不能使學生的學習興趣得到進一步的提升。還有一些老教師教學時間較久，不能夠改變教學模式，也就導致了新式語文作文教學模式不能夠很好的實踐下去。此外，學生年齡小，理解能力不足，對于寫作的深刻含義掌握不深，也影響了語文作文質量。

2.缺乏基礎的語文作文教學。

小學語文教育就相當于基礎教育，教師沒有進行基礎教學，那么在實際的寫作中就會缺少學生對作文情感的投入。在沒有相關教師的基礎培訓下，寫作將會是一門困難的差事。努力培養學生的基礎，那不僅減輕了學生寫作的難度，也能夠提升學生的寫作興趣。

3.小學生缺乏想象力。

學生在小學的時候，大多數是不成熟的，對于日常生活中的情感表達不準確，導致了在寫作上受到了極大的限制。而一些小學語文教師為了應付小學語文考試，不針對學生的缺點進行教學，而是只講解知識要點，長時間下去，學生的寫作能力在不斷下降，對學習語文的興趣也在不斷下降，以至于最后寫作都是胡編亂造，缺乏想象力。

二、開設小學語文作文情景教學

在多種因素影響下，小學語文作文一直處于低下的水平。出卷人的喜好、語言的構造，都會成為束縛學生的靈感來源，我們首先要做的應當是解開束縛學生思想的枷鎖，讓學生們自由發揮，讓寫作充滿樂趣。因而我們開設語文作文情景教學，讓學生發揮自己的想象，積極地調動學生們的寫作情緒。如：教師可以帶一些小道具進入課堂，像吹泡泡之類的，簡單而且容易描繪，讓學生們自己吹著泡泡，觀看泡泡在陽光下的顏色，發揮想象，將泡泡比喻成什么事物以及泡泡漂浮的方向，又像跳舞的球在移動等等。有一個好的場景，學生娛樂其中，也會想象自己就是泡泡的一員，也就能夠懂得之間的快樂。這樣做不但給學生帶來歡聲笑語，也給學生提高語文作文水平帶來了很大的幫助。在活動之后，就可以讓學生上臺演講自己所感受到的情感，用辭藻說出來，并對其進行記錄。再利用時間將它們整理一下，一篇富有情感的作文就誕生了。

三、加強語文作文題目的開放性

開放性題目的運用，有利于學生表達自身的情感。以《我最熟悉的——》這一作文題目為例，由于小學生心智發展不成熟，沒有什么社會閱歷，能夠熟悉的也就是親人、老師、同學。這種半命題作文可以使得學生的寫作熱情得到充分的提高。在收集上來的作文中，大多數是《我最熟悉的親人》，或許爸爸媽媽爺爺奶奶在心中的地位很高，大多數學生都表達了自己內心深入的情感。這種半命題作文能夠給學生提供新穎而又貼近生活的作文，讓學生自由發揮，從而寫出一篇優秀的作文。

四、調動學生的思維，發揮最大想象

在語文作文教學中，不僅僅需要注重作文內容，還要注重學生思維的發散性，要求學生從不同的角度去思考，進而能夠幫助學生從不同的角度立意。以小學語文課文《說說心里話》這一內容舉例，教師首先要引導學生進行思考：一是你想要向誰說心里話，這個就是作文的選材；二是你想要怎樣說出這個心里話，這個就是作文的內容。在教師引導的基礎上，發揮想象，多個角度去思考來完成作文的寫作。這樣學生寫出來的作文非常靈活，而且還能夠凸顯個性。

教師也可以指導學生根據作文題目確定不同的中心，沒有什么是絕對的，以民俗有關的題目為例，教師可以告訴學生這不僅僅是個節日，也是情感，那樣學生就會理解。比如說《中秋節吃月餅》，中秋節難道真的只是吃月餅嗎？并不是這樣的，中秋節還是團圓的時候，父親回家，母親做飯，孩童玩耍，慢慢洋溢著幸福快樂，這就是生活的情趣。這樣學生的思維就得到充分發揮。

五、結語

總而言之，為了提升我國小學語文作文水平，就必須改變現有的教學模式，按照不同的實際情況制定不同計劃，保持學生寫作興趣，注意對學生思維進行有效開發。教師也應當改變自己的思想，不斷進取，促進學生的發展，同時也要挖掘出好的方法，讓學生愛上寫作，寫好作文。