初中歷史課堂教學(xué)氛圍的有效構(gòu)建

江蘇省鎮(zhèn)江市第六中學(xué) 凌 路

教學(xué)氛圍指的是學(xué)生在課堂聽(tīng)講的過(guò)程當(dāng)中由外部環(huán)境和自身情感所形成的一種心理感受，教學(xué)氛圍實(shí)際上是一種課堂教學(xué)的環(huán)境，和諧積極的教學(xué)氛圍可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高課堂活躍度，愉悅學(xué)生的情緒。但是如果不能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好教學(xué)氛圍的話，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，影響到教師教學(xué)以及學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。針對(duì)這一問(wèn)題，初中歷史教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，奠定自身深厚的素質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)把控來(lái)為學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)氛圍。在良好的教學(xué)環(huán)境之下優(yōu)化以及升華歷史課堂。

一、打下良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生歷史興趣

在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量的提高，還是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，都與學(xué)生是否具有濃厚歷史興趣有著直接的關(guān)系，而興趣因素已經(jīng)成為影響歷史課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵所在。那么要想打下良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建基礎(chǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣是重要的前提條件，需要通過(guò)教師科學(xué)合理的做好教學(xué)模式的優(yōu)化，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高課堂氛圍的活躍度。初中階段的學(xué)生對(duì)于事物有著極大的好奇心和求知欲，那么教師就可以選用和學(xué)生興趣愛(ài)好相關(guān)，可以吸引學(xué)生注意力和引起學(xué)生好奇心的方式，讓學(xué)生的歷史興趣被充分的挖掘出來(lái)，并且通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，對(duì)歷史課程和課堂學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。初中歷史課程當(dāng)中涉及到的內(nèi)容更多的是一些歷史梗概和線索，缺少了一些細(xì)節(jié)，因此降低了歷史故事和知識(shí)的吸引力。因此，教師可以通過(guò)豐富歷史故事情節(jié)和補(bǔ)充歷史信息的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。例如，在教學(xué)淝水之戰(zhàn)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣，為良好課堂氛圍的構(gòu)建打下基礎(chǔ)，教師可以事先為學(xué)生傳授關(guān)于風(fēng)聲鶴唳的故事，讓學(xué)生能夠?qū)︿撬畱?zhàn)有更加深刻的認(rèn)知。另外，在講解道東漢時(shí)期和其他民族的交流時(shí)，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充班超棄筆從戎的故事吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的探究興趣得以提升。

二、探索良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建途徑，優(yōu)化歷史教學(xué)方法

構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍的方式多種多樣，而具體方法的選擇和應(yīng)用還需要教師在實(shí)踐當(dāng)中反復(fù)研究、推敲和探索來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。探索良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建途徑，還需要從優(yōu)化歷史教學(xué)方法入手，運(yùn)用科學(xué)高效的歷史教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建才能夠真正實(shí)現(xiàn)。第一，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)十分的形象生動(dòng)和直觀，而在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的歷史畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，促進(jìn)學(xué)生情感和思想的升華。例如，在教學(xué)《世界歷史文化杰作》時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放世界各國(guó)的文化作品，同時(shí)配上相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生可以被其吸引，從而主動(dòng)的參與其中，在課堂當(dāng)中形成活躍積極的教學(xué)氛圍。第二，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。小組合作探究學(xué)習(xí)的方式是歷史教學(xué)方法當(dāng)中十分有效的一種，而且在激烈活躍的探究討論當(dāng)中可以促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建，并且促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的發(fā)展和共同進(jìn)步。例如，在教學(xué)戊戌變法時(shí)，教師可以先結(jié)合本課的重難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)探究問(wèn)題，接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行信息收集和問(wèn)題的解答，讓每一位學(xué)生都能夠暢所欲言和展示自己，在競(jìng)爭(zhēng)以及合作當(dāng)中形成良好課堂環(huán)境。

三、優(yōu)化良好教學(xué)氛圍的有效實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值

初中歷史教師在實(shí)施良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建當(dāng)中需要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，真正做到以身作則，但同時(shí)學(xué)生的主體價(jià)值也是不可忽視的。確立學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，能夠讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情被充分的激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人，那么學(xué)生的主人翁意識(shí)會(huì)讓學(xué)生牢牢把握住歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。無(wú)論是在思維還是行動(dòng)上，都能夠形成對(duì)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和支持，在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)更加的投入，那么歷史學(xué)習(xí)效果也可以成倍增長(zhǎng)。發(fā)揮學(xué)生主體作用，還要求教師能夠積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，逐步消除師生之間存在的隔閡，通過(guò)平等和諧的師生交流讓學(xué)生卸下恐懼，在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身的能力。例如，在教學(xué)大一統(tǒng)的漢朝時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生了解漢武帝罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)的原因，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，并且主動(dòng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生熱烈的討論和師生平等交流當(dāng)中讓學(xué)習(xí)興趣大大增加，也讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。

和諧積極的教學(xué)氛圍可以讓原本枯燥單調(diào)的歷史課堂變得豐富多彩，提高課堂的活躍度和學(xué)生的積極性，提升歷史教學(xué)的效果，這同時(shí)也對(duì)歷史教師提出了較高的要求，要求教師能夠做到從教學(xué)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索和研究合理有效的教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以擁有愉悅的心理感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。