中職計算機(jī)教學(xué)課堂中的問題與改善策略初探

江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校 繆 微

一、中職計算機(jī)教學(xué)的要求與特點

中職教學(xué)承擔(dān)為社會培養(yǎng)需要的人才的任務(wù)，在教學(xué)開展過程中需要根據(jù)社會日益嚴(yán)格的人才標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行調(diào)整。對于計算機(jī)的教學(xué)工作而言，在信息化不斷深入社會各行各業(yè)、人民生活工作都離不開生活的情況下，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求和實際工作需要也在呈多樣化、針對性強(qiáng)等特點。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與社會需求，中職計算機(jī)教學(xué)工作就必須對自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法、內(nèi)容進(jìn)行變革。

二、傳統(tǒng)中職計算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

傳統(tǒng)中職計算機(jī)教學(xué)在教學(xué)思想上并沒有很好地堅持教學(xué)課程與就業(yè)目標(biāo)的關(guān)系。教師在授課的過程中并沒有考慮到目前整體計算機(jī)領(lǐng)域的就業(yè)情況。教學(xué)與就業(yè)情況的脫節(jié)首先不利于中職院校在培養(yǎng)技術(shù)人才適應(yīng)社會需求這一根本目標(biāo)，同時也會極大降低學(xué)生對于課業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用不相符，在中職計算機(jī)教學(xué)中，教師對于課程的安排與教授通常不能很好地與實際應(yīng)用相貼合。在計算機(jī)專業(yè)的實際操作中，由于實際應(yīng)用于理論上存在相關(guān)的差異，對于計算機(jī)的教學(xué)不宜按照理論流程按部就班地進(jìn)行，教師需要幫助學(xué)生從實用的角度和應(yīng)用的思維上進(jìn)行分析，從而更好地適應(yīng)學(xué)生應(yīng)用實踐方面上的需求。

教學(xué)模式上缺少科學(xué)性，教師在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中并沒有一個系統(tǒng)全面的學(xué)科認(rèn)識，通常只是在技能方面進(jìn)行針對性的講解，這樣雖然在短期可以幫助學(xué)生對相關(guān)技能做到實際應(yīng)用，但是長久來看學(xué)生無法在跨專業(yè)、跨領(lǐng)域等方面進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)語言時，教師需要通過從高等語言到匯編語言到底層代碼這一計算機(jī)解碼計算的過程中各個環(huán)節(jié)的相應(yīng)介紹讓學(xué)生在原理上有初步的了解和認(rèn)識，而不是機(jī)械地講授單純語言的語法、編寫工作。

中職院校對學(xué)生的水平不能做到一個統(tǒng)一有效的兼顧：由于中職院校的生源水平、自身能力各不相同，而對于計算機(jī)科學(xué)而言需要學(xué)生具備一定地數(shù)學(xué)與計算機(jī)基礎(chǔ)。這就要求教師在課堂中針對學(xué)生的具體水平情況作以針對性的教學(xué)。目前的計算機(jī)課堂上，有很多學(xué)生抱怨計算機(jī)課程過難，就是教師不注重學(xué)生素質(zhì)，單方面機(jī)械授課的直接結(jié)果。

三、中職計算機(jī)課堂問題改善策略初探

通過上述在計算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問題我們可以發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)教學(xué)的問題總共可以分為三大類，即：授課方式不合理、教學(xué)內(nèi)容不適宜、學(xué)生地位被忽視。針對這三大類問題，我們可以提出相關(guān)的應(yīng)對措施。

首先，教師需要確立教學(xué)思想，在以就業(yè)、實際應(yīng)用的思想下開展計算機(jī)教學(xué)工作。通過當(dāng)前就業(yè)形勢和互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的準(zhǔn)確分析和判斷，針對目前計算機(jī)課程中多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、操作系統(tǒng)、編程語言等內(nèi)容與行業(yè)的相關(guān)適用性對相關(guān)教材進(jìn)行內(nèi)容上與方法上的整合。最大限度保證學(xué)生在課堂上能做到學(xué)有所用。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新?lián)Q代頻率快，新的工作平臺、工具層出不窮，針對這一情況，教師需要幫助學(xué)生掌握一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。在保證學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

其次，在對于課程內(nèi)容的具體設(shè)置上，教師也需要按照教學(xué)思想與現(xiàn)實要求，在課堂中巧妙設(shè)置實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)技能的運用和培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練時，教師可以對學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用能力中出現(xiàn)的問題予以指正，加深學(xué)生的印象。教材方面教師也需要通過大量的篩選準(zhǔn)備一套針對學(xué)生特點、適合學(xué)生水平、便于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。同時教材的準(zhǔn)備不應(yīng)只局限在紙面上，互聯(lián)網(wǎng)流媒體、網(wǎng)課、微課等充滿信息技術(shù)時代學(xué)習(xí)標(biāo)志的教材都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在多種教材、豐富的形式下幫助學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的計算機(jī)學(xué)習(xí)。

最后，教師需要在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體。通過以學(xué)生為主體的教學(xué)理念來優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論講課以教師為主，上機(jī)操作以理論為綱的思想，而是應(yīng)該在上機(jī)課上就引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在理論和實踐相結(jié)合的過程下不斷加深和強(qiáng)化相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程。教師還需要鼓勵學(xué)生積極探索各種問題的方式來體現(xiàn)學(xué)生主體思想。比如課后作業(yè)的布置上，除了基本的習(xí)題之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較大的程序編寫工作。在這個過程中，不僅可以讓學(xué)生實際的提升自身實踐能力，更能模擬工作環(huán)境讓學(xué)生感受到一種未來的工作氛圍。

綜上所述，在中職計算機(jī)教學(xué)過程中對于授課方式不合理、教學(xué)內(nèi)容不適宜、學(xué)生地位被忽視等問題的針對性處理，在提高計算機(jī)課堂效率的同時，還能幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實踐技能的訓(xùn)練、更好地滿足中職院校的人才培養(yǎng)要求。