以生為本，為英語課堂增添趣味

江蘇省濱?？h第一初級中學 洪惠萍

封閉、傳統的教學模式已滯后于時代發展，不能滿足社會的發展需要。教師只有尊重學生的興趣、個性，從學生的個體角度出發，激發學生的學習主動性、積極性，發掘學生的潛能，激勵學生去獲取終身發展所需的知識、技能。長期以來，教師過于強調知識的傳授，學生的興趣、體驗等非智力因素常受到漠視，教學“超時、超綱、超量”，學生在高壓之下機械接受，厭學情緒隨之而來，缺少表達交流的意愿。教師在發展學生語言知識、語言技能的同時，要有意識地培養學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，讓他們愛學、樂學，能真正愛上英語，而不是將英語視作負擔。

一、精選難易適中的內容

如果教師選取的內容恰當，貼近學生生活，就會集中學生的注意力，令他們感到興奮。但如果選取的內容遠離學生實際，就會讓學生覺得枯燥乏味，難以調動學生的學習主動性。教師只有精心選擇學習內容，將枯燥的、困難的內容與有趣的、容易的內容交替進行，才能促進學生的思考，滿足學生的求知需求，讓學生的語言技能獲得發展。語音的學習不僅會影響到學生單詞的拼寫，還會影響到學習聽說能力的發展，學生一旦形成不良的發音習慣，就會難以糾正，還會阻礙學生的流暢交流，影響學生的自信表達。教師要通過誦讀詩歌、演講、對話等形式讓學生學到地道的英語，模仿其中的語音語調，幫助學生形成正確的發音習慣。教師要為學生提供難易恰當的資料，引導學生多聽、多說，在深入體驗的基礎上掌握語音規則。在詞匯學習中，師生要避免重復性的記憶，要通過猜測、游戲等途徑挖掘信息，以促進詞匯在日常交流中的運用。教師選取近義詞、反義詞、同音詞等拓寬詞匯寬度，要將學生的注意力集中于單詞的理解、信息的傳遞，可以引導學生閱讀有趣味性的分級讀物，以促進學生對詞匯的理解。在語法教學中，教師要發揮交際功能，通過真實的交際活動培養學生用英語的能力，要以真實的任務、具體的情境、有趣的活動為媒介，為學生呈現學習英語的過程，讓學生親歷語法規則，發現其中的規律。教師可以選擇一些恰當的游戲，使枯燥單一的語法更具趣味性，學生會變得熱情高漲。

二、促進學生的成功體驗

教師要以語言交際為目標，讓學生在活動中獲得點滴的進步，從而獲得成功的體驗。教師要以學生的興趣為載體，引發學生的好奇心，設計出能讓學生感受到自我成功的活動，讓學生在觀察、體驗、探究中尋求適合自主發展的學習策略 ，在情感體驗中感受到學習的樂趣。教師要開展生生之間的互動，大面積提高學生的參與度。如在譯林版版七下“U nit6 O urdoor fun”的Integrated skill的導入階段，教者向學生介紹風箏的形狀、風箏是用什么材料制成的以及如何放風箏，引出本課要學習的內容。

教者讓學生兩兩結對，互相交流，在班級人數較多的情況下，配對學習可以擴大學生的信息交流量，促進學生間的情感交流。配對學習要避免按座位就近安排，要根據學生的不同認知水平、興趣愛好、性格特征進行配對，讓他們在合作中獲得新鮮的信息。教師也可以將學生分成6人左右的學習小組，讓他們在參與中接觸大量的信息，組員之間彼此啟發，相互討論，使小組活動充滿樂趣。教師可以通過競賽的方式開展活動，激發學生的團隊意識，促進學生的情感交流與個性成長。如在譯林版七下“U nit5 A mazing things”第一課時教學前，教者讓學生以小組為單位說出自己見過的amazing things，說的最多的小組為獲勝者。組員分工明確，共同完成任務，教師要做學生交流的協調者、指導者，盡量讓學困生或者性格內向的學生能得到鍛煉，要為學生提供恰當的指導與評價。

三、巧妙設計課堂提問

提問，既可以獲得一定的反饋，了解學生的學習狀況，還可以鞏固知識、促進思考，提高學生的學習興趣，讓學生去主動發現問題，嘗試解決問題。教師設計要重點突出，有的放矢，要通過提問讓學生獲得有意識的思考，引發學生的好奇心。設計的問題要遵循由簡到繁，循序漸進的原則，引學生的思維逐步深入，滿足學生自我提升的需要。教師的提問要具有啟發性，讓學生主動思考、領悟，提高英語的運用能力。教師的提問方式要多樣，可以挑選難度適中的問題由學生搶答，或按順序輪答，通過準確的提問讓學生參與互動學習之中。教師要為學生預留思考時間，因為學生倉促應答會導致錯答，會挫傷學生的積極性。教師要根據學生的回答給予必要的提示，對學生的回答給予及時的評價，要以肯定為主，讓學生獲得自豪感，即使學生的回答不準確，教師也要呵護學生的自尊心，以避免影響學生的學習積極性。

四、滿足學生的審美需要

教師要關注學生的審美需求，要陶冶學生的審美情趣，通過精心籌劃，深入挖掘，探尋其中的藝術美，促進愉悅的積極情境，促進學習興趣的形成。教師要以富于變化的語音、語調影響學生，以親切的笑容、期待的目光感染學生，喚醒學生的求知欲，讓學生感受到美的存在。教師要利用英文歌曲等語言素材，提高學生的興趣。教師要以優美的板書、合理的布局調動學生的興趣。教師可以配上簡筆畫，使學習內容更形象、更具體。

總之，在初中英語教學中，教師要關注學生的學習需求，精選學習內容、開展成功體驗、巧妙設計問題、滿足審美需求，激發學生的學習興趣，促進學生的主動發展。