初中語文課堂教學效率分析研究

馬占軍

（吉林省長春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學，吉林 長春）

語文作為能夠提升學生素質(zhì)的主要學科，在基礎教育階段的重要性越發(fā)凸顯。在初中語文教材中，學生可以通過辛棄疾的詩歌了解什么是愛國情懷；可以通過《鄉(xiāng)愁》了解什么是故鄉(xiāng)情懷；可以通過《出師表》了解什么是舍身為國。因此，在初中教學中開展語文教學對學生的發(fā)展具有積極的作用。在實際教學中，教師一定要不斷地優(yōu)化自身的教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，使其愛上語文，進而培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

一、當前初中語文課堂教學中存在的問題

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，當今多數(shù)初中語文教師在開展教學活動時都會過分注重學生的考試成績。并且，在實際教學中，教師并不能認識到培養(yǎng)學生實踐能力的重要性，甚至部分教師會要求學生反復進行古詩詞的背誦，至于學生是否能夠了解其中的意義，他們并不在乎。這種教學模式不僅無法提升教師的教學質(zhì)量，同時也會使學生對語文學習產(chǎn)生抵觸心理[1]。

二、如何提升初中語文教學課堂的效率

（一）教師應該正確地理解教材內(nèi)容

初中教學內(nèi)容與小學的教學內(nèi)容不同，不僅學科數(shù)量有所增加，學科的難度也有所提升。所以對于剛剛走進初中課堂的學生來說，學習壓力極大。在這種情況下，學生就沒有足夠的時間開展語文學習。因此，教師可以通過提前準備的方式幫助學生降低學習難度，并提升課堂的教學效率。

比如，當教師在講解《出師表》時，可以事先向?qū)W生提問，“同學們，你們有沒有讀過《三國演義》呀？”此時由于該問題與學習沒有直接關系，所以會引起學生的參與興趣，當學生給出答案后，教師可以鼓勵對其有所了解的學生進行故事表述，并給予鼓勵評價。當學生講述完畢之后，教師可以提出下一個問題，“那你們清楚諸葛亮是什么樣的人嗎？”此時由于之前問題的煽動，學生很容易被教師所帶動，進而不自覺地進行回答。當學生的氣氛被調(diào)動后，教師可以引導學生進行深入學習，降低學習難度。

但應值得注意的是，當教師在要求學生進行故事重復時，無論其說的是否正確，教師都不應該打斷其發(fā)言，而是應該在結(jié)束之后指出其中的錯誤，給學生一定的尊重[2]。

（二）教師應該優(yōu)化自身的教學手段

俗話說，興趣是最好的老師。初中生的年紀還較小，對許多事情都不會保持長久的耐心。因此倘若教師對其實施傳統(tǒng)的教學手段，會在一定程度上使其產(chǎn)生抵觸心理。因此教師可以嘗試更換自身的教學方式，吸引學生的學習興趣，進而提升自身的教學效率。

比如，當教師在講解《荷塘月色》時，倘若使用傳統(tǒng)的教學模式進行復述，學生很難理解書中的情境，不僅無法提升學習興趣，同時也會感覺學習難度過大，進而產(chǎn)生放棄的心理。此時，教師可以借助現(xiàn)代化的教學設備開展教學。首先，在上課之前，教師可以通過網(wǎng)絡為學生下載與教學內(nèi)容相關的視頻及圖片，甚至也可幫助學生下載同名歌曲。在正式上課時，教師可以要求學生對課文進行閱讀，使之對課文有個基礎了解。隨后教師可以播放音頻引發(fā)學生的注意，并要求其對書中的情境進行幻想。最后教師可以為學生播放視頻，將書中的景色以直觀的狀態(tài)展示在學生面前。

這種教學手段不僅能提升學生的學習興趣，降低教學難度，同時也能提升學生對知識的掌握程度，進而提高教學效率。

（三）教師應該合理地開展課外閱讀

語文知識是無限的。因此單憑一本初中語文教材，是無法將語文的魅力描繪出來的。所以，教師應該引導學生開展課外閱讀。比如，教師可以在教室內(nèi)設立相關的讀書角，并為學生選取一些適合閱讀的素材。隨后，教師可以在教室的墻面上張貼一張表格，當學生閱讀完一本書，并且通過教師的檢測后，就能夠在上面做一個標記。當期限到達時，標記最多的學生能夠得到教師的獎勵。這種教學模式可以在一定程度上激發(fā)學生的閱讀欲望。同時，由于教師的監(jiān)督，學生也會認真地進行閱讀與記憶，間接為自身的寫作學習提供素材[3]。

綜上所述，在初中語文教學中提升課堂教學的效率，不僅能夠幫助學生提升自身的思維能力及個人修養(yǎng)，同時也能提升教師的教學質(zhì)量。但是實現(xiàn)這種目標的前提是，教師與學生都應該保持先進的學習理念。在實際教學中，教師應該時刻堅持以人文本的理念，注重學生的主體地位，而學生則應該全身心地投入到學習中，并大膽地表述自身的看法，進而促進自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。