淺談賞識教育

張洪梅

（黑龍江省五大連池市四平學校，黑龍江 黑河）

在新的教育理念下，有一種提法叫賞識教育，引起了我的關注，閱讀了相關的文章，對此有深入的了解，收獲頗多。

一、對賞識教育的一些認識

（一）賞識教育是教育方法，更是教育思想

賞識教育是一種信任、民主、人本、注重可持續發展的教育理念。賞識的內涵是什么？賞是尊重、重視、欣賞、贊許、獎勵；識是認識、領會、理解、肯定、接納。賞識就是在尊重、愛護、欣賞的前提下關注、認識、理解，在客觀認識的基礎上真誠欣賞、激勵、贊美。賞不等于評，雖然它們同是一種價值評判，但評偏重于理，賞更重情的感受。賞乃是集情感與理性于一體的知性活動，既要從外面、從他人那里獲得參照的信息，又要看自我的感受。賞以識為基礎，只有識的基礎，才有賞的真誠。識與賞相對，只有以賞為指導思想和行為目標，才會充滿關愛和期待地去“識”，才會積極尋找有利因素，轉化消極因素，從而激發情感的認同、啟發、共鳴，發掘潛能，促進發展。

（二）賞識教育是一種注重激勵、著眼未來的教育方式

賞識教育強調看問題不能只看現在、只看結果，更要看重努力的過程，看做人處世的態度，看行動的方式方法，看進步，看潛力，看未來，看發展方向。教師常犯的毛病是：看眼前。賞識教育并不是要漠視或掩蓋缺點，而是強調要以發展的眼光、辯證的思想看不足，這樣才能達到平衡。賞識強調要以一種積極樂觀的教育心態思考和評價問題，要從消極中尋找積極因素，要從困難中看到希望，尋找解決辦法。對待失敗不灰心，鼓勵從失敗中吸取教訓，從失敗中追求成功。比如說：一個學生沒有養成學習的習慣，你如果想讓這樣的孩子在教師的高壓下，一下子就變成樂于學習的人，幾乎是不可能的。但教師要是能從點滴的進步中，給予肯定，多給予他一些鼓勵。從長遠的發展來看，也許這個學生就可以改變。

現在我感觸最深的是：真正地愛學生，就必須有一顆包容的心。有愛的前提，才有可能進行賞識教育。

二、在教育過程中踐行賞識教育的一些體會

（一）實行賞識教育，最關鍵的是觀念的轉變

我們教師要實行賞識教育，必須改變急功近利的思想。這需要教師：有做事業的心態，有淡泊名利的品性，肯于奉獻和付出。這樣才會保持平和樂觀的心態，也才會允許學生有成長的空間，有耐心等待學生的變化。因為賞識是滋生在自由和諧的空氣里，是生長在親切平視的目光中。馬克·吐溫曾說：“如果手里拿著錘子，那么眼里全是釘子。”我想說，如果手里拿著簸箕，那么眼里全是飽滿；如果手里拿著種子，那么眼里全是果實。用正面思維，用心尋找閃光點。像淘金的礦工一樣，多尋找沙土里的金子，那每個孩子在教者的眼中都是可愛的，都是可塑造的。只有重視，才會格外關注；只有關愛，才會欣賞幫助；只有信任，才會理解寬容。

（二）實行賞識教育，需要換種眼光看待差異和錯誤

其實差異和錯誤是難得的學習機會，是寶貴的學習資源。學生在學習的過程中會經常出錯，要求他們完全不犯錯誤，無論怎樣小心謹慎的學生恐怕都難以完全保證。而且這樣的學生在成長的過程中，容易出現心理問題，甚至形成人格的缺陷。作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學生，更不必去追求學生絕對正確。要允許學生出錯，并將錯誤作為一種促進學生情感發展、智力發展的機會，正確地、巧妙地加以利用。要辯證智慧地看待學生發展的差異，正視差異，尊重差異，利用差異，把差異變成寶貴的學習資源；要因材施教，允許異步發展，重視培養學生個性和特長。其實，我們是知道學生有差異的。但在實際的教育過程中，我們卻常常會犯這樣的錯誤，常常會說：別人都能做到，你為什么不能啊？話中的意思就是別人能的，你也得能。那就是大家應該是一樣的。

（三）實行賞識教育，教師的心中要有適當的評價標準

所謂適當，一是評價要多元。就是不能單一地用成績衡量學生。因為社會對人才的需求也是多樣的。“行行出狀元。”況且每個學生都是獨立的、有個性的人，每個人都有可能在某方面表現出色。二是評價要因人因時而異。不要總是用統一的標準要求所有學生；不必要求學生崇高和完美。對特殊學生，有時標準不妨特殊一點。如果我們擇取一個合適的參照物乃至稍降一格去評價學生，值得賞識的東西就會撲面而來。比如：我所教的學生中，有個女孩子，如果用成績衡量，她是個學困生，脾氣暴躁，頂撞老師成了家常便飯。如果用通用標準來衡量她，用對待大家的方法對待她是不行的。因為她身上也有太多閃光的東西：心地特別善良，動手能力也特別強。當教師用一種包容的態度，讓她展示自己，也讓老師有欣賞她的機會。這個孩子，現在升入了高中，整個人的狀態有了很大的改變。如果不是當初教師的一點改變，這個孩子可能很早就退學了。

總之，教者有一顆愛心，自然流露出來對學生的賞識。這樣的孩子在愛的滋潤下，在欣賞的目光中，自然會健康成長！