多元化教學法在高中地理教學中的應用漫談

鄒圣軍

（云南省迪慶州香格里拉中學，云南 迪慶）

高中地理實踐教學中，多元化的教學情景創(chuàng)設十分必要。教師在教學中創(chuàng)建貼近學生日常生活的學習場景，能使學生在熟悉的學習環(huán)境中更好地體會知識內涵，進而能在交流和互動中解答學習中遇到的困惑，使學生的思維水平有所提高，讓學生的視野更加開拓。

一、高中地理教學中情景教學法的引入

高中地理教學中教師要創(chuàng)設良好的教學情景，讓學生能夠進行更好的教學體驗。從情景教學的角度出發(fā)，教學工作中應當將學生的學習興趣充分重視起來，教師在進行情景設計的過程中便應當對如何才能夠提高學生的學習興趣進行充分考慮。隨著教學背景的快速變化，以及教學質量的快速提升，教師在開展互動性教學時，使用的教育手段也應當不斷改變，從而有效地適應現(xiàn)代社會對教育工作提出的要求。但開展全范圍的課程展示所能夠起到的作用，卻遠比不上教師的先進理念所能夠起到的作用。教師在教學工作當中扮演著組織者的角色，同時也是學生在開展學習任務時的引導者，教師的教學理念直接影響著學生的學習方向以及為其所付出的那些貢獻。因此，教師應當積極創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，為學生提供更多的成功條件。這些都會使得學生的個體變得更加的張揚。通過這些方式，形成教師喜歡教授學生，學生也喜歡學習的良好學習關系，從而不斷強化學生的地理認知能力。

例如，隨著多媒體技術的高速發(fā)展，在高中地理課堂中使用多媒體技術開展教學活動的案例也越來越多。教師可以在備課的過程中便利用網(wǎng)絡搜集一些與教學內容相關的視頻或者圖片，豐富教學資源的同時提高教學有效性。例如，在講解香港的國際樞紐作用時，教師便可以在視頻當中融入《東方之珠》的歌詞，之后向學生提出問題：東方之珠的歌詞當中國所描繪的地方到底是哪里？冠其東方之珠的名頭的原因是什么？這種方式將能夠有效調動學生興趣，提高學習的質量和效率。

二、高中地理教學中探究性教學方法的引入

高中地理教學中，教師需要對教學工作的實際效果以及學生開展自主探究學習的能力進行了解。很多情況下，正是由于教師并不重視課堂教學當中學生的地位與表現(xiàn)，才會導致學生在學習地理的過程中出現(xiàn)各種問題。教師要針對學生的問題展開針對性教學，提高學生地理知識的實際使用能力。

例如，在學習我國交通線路相關知識點時，教師便可以提出多種旅游方案，如從長沙到嘉峪關的出行路線應當怎樣進行設計才最合理，教師可以讓學生自己進行線路的設計，參考鐵路交通線路進行自主探究式的學習，從而提出最為有效的方案。教師讓學生針對這一問題展開全面思考，從而沿著鐵路路線圖將這一路線問題進行有效拓展，從而提高學生對地理知識的掌握程度，讓學生能夠正確認識地理知識。通過這種鍛煉讓學生能夠提高地理知識的使用能力，提高學生對地理知識的正確認識。讓學生形成自主學習的能力，通過自己的雙手收集相關資料，從而更好地對地理知識進行有效應用。

三、地理教學中體驗式教學法的引入

地理是一門與生活緊密聯(lián)系的學科。譬如通過觀察天空變化，能了解近期天氣變化情況；通過觀察河流走向，能尋找到水源；根據(jù)太陽的高度角變化，能在野外辨別方向等?？傊乩斫虒W中教師需要通過體驗式的教學方法，讓學生對地理有一定的認知，進而能在生活中體驗地理，并用地理的視角解讀一些自然變化現(xiàn)象。

例如，地理課堂教學中，教師給學生講授有關四季更迭內容的時候，學生根據(jù)課本知識了解到四季變化的原因是太陽直射點在南北回歸線上移動，使地球的不同區(qū)域出現(xiàn)季節(jié)的更替和變化。然后教師鼓勵學生回憶季節(jié)變化前后會出現(xiàn)的現(xiàn)象，并結合太陽直射點的變化情況，查閱日歷上春分、秋分、夏至等具體的日期。又如，教師在給學生講授山谷風和海陸風等變化情況的時候，給學生傳授海陸風產(chǎn)生的原因是海洋和陸地的溫差變化，山谷風出現(xiàn)的原因則是太陽照射的變化以及大氣的保溫效應等因素的影響。但是學生在日常生活中能夠接觸到的海陸風與山谷風有限，教師為能更好地增進學生的知識體驗，可以給學生預設一個小的實驗活動，在密閉的空間內使用空調機讓空間溫度產(chǎn)生差異，讓學生猜想這種風是哪種類型的風，并讓學生概述此類風的形成原理。學生通過實驗能直觀地認知到風形成的原因，進而能在頭腦中形成深刻的印象，可以切實地感受到風的形成，從而形成較好的學習體驗。

多元化教學方法在高中地理教學中的應用，能讓學生的個性得到張揚，教師可以運用各類有效的教學方法，提高學生的地理學習效率。學生能在情景體驗中，更好地研究地理現(xiàn)象的形成原因，能在自主學習中進行知識的探究，進而能了解地理知識點的內涵，提高學生的地理素養(yǎng)。