信息技術下農村小學數學教學的有效性研究

江蘇省濱海縣東坎鎮坎北小學 劉春菊

隨著信息技術的快速發展，小學數學課堂教學運用信息技術助力教學已經成為普遍現象，農村小學辦學條件相對落后一點，但多媒體覆蓋率已經很高，教師利用電子課件進行課堂教學已經成為常態選擇。針對學生信息基礎實際，教師利用多媒體為學生創設教學情境、助力重點難點突破、輔助訓練設計等，都可以為課堂教學帶來重要幫助。學生對信息技術有特殊敏感性，教師要適時啟動信息輔助教法，充分發揮信息技術的助學優勢，為學生提供更多學習良機。

一、運用現代信息技術創設情境

興趣是最好的老師，信息技術可以為學生提供更為直觀的學習情境，對激發學生主動學習數學的意識有重要幫助。農村信息技術運用大多以多媒體電子課件為主要形式，教師在電子課件設計時，不妨給學生展示豐富的圖片、案例、動畫、文字等信息，利用聲光電信息傳遞形式，給學生帶來多種感官的沖擊，這樣可以成功激活學生學習數學的熱情。

蘇教版小學三年級數學下冊實踐活動課《生日快樂》，教師利用多媒體給學生展示一組圖片：大家看這是什么？是生日蛋糕，下面要播放生日歌了，大家可以一起唱。學生唱完生日歌之后，教師繼續引導：唱完生日歌，該吃蛋糕了，今天想吃到蛋糕沒有那么容易，需要過幾道難關。第一關，猜猜這幾位同學的生日是幾月幾號。多媒體展示圖片。學生積極參與討論，教師引導學生復習大月、小月、季度、閏年等知識。學生回答謎底，第一關順利通過。第二關，問一問，在班級內展開實地調查，看哪些同學是一月出生的，哪些同學是二月出生的……教師與學生互動還在繼續，課堂學習氣氛活躍起來。多媒體展示蛋糕圖片，播放生日歌，將課堂和諧氣氛推向高潮，學生參與活動的積極性被激活。

在活動中，教師利用多媒體展示教材中的圖片信息，播放一些背景音樂，給數學實踐活動帶來重要輔助。數學實踐活動大多是數據搜集、案例分析、信息梳理，學生參與積極性難以調動起來，多媒體的介入，給實踐活動帶來豐富活力。

二、運用信息技術實現難點突破

小學數學課堂教學中，要涉及眾多數學概念、教學模型等內容，因為這些數理認知有較強抽象性，教師可以利用多媒體進行直觀設計，豐富的圖片、生動的視頻、形象的動畫拆分等手段，幫助學生理順數理認知順序。用時教師及時給出解析，學生通過多重比對分析，最終形成難點解讀清晰途徑。農村信息技術運用相對有限，教師要對多媒體課堂重點難點突破助力手段展開深入研究，讓多媒體成為學生學習思維的向導。

在學習《平移和旋轉》時，讓學生認識物體或者圖形的平移和旋轉，并建立立體感知，這是教學的重點和難點。教師先讓學生利用方格紙進行相關操作，學生有了一些體驗認知之后，教師再啟動多媒體，利用動畫視頻給學生展示平移。為了讓學生對平移有更細致認知，教師用多媒體展示幾種平移案例，讓學生進行判斷。如一幢房子被大水沖到河床里了；流星劃過夜空；汽車沿著筆直的公路行駛了一段距離……教師引導學生進行判斷分析。有學生說：一幢房子被大水沖走，不管走多遠，都不能算平移，因為房子在移動過程中，形狀都難保持，各個點更不會移動相同的距離，我看到房子都翻幾個跟頭了。也有學生說：這流星是按照直線飛行的，如果只是看這一瞬間的移動，應該是平移。汽車沿筆直的公路行駛一段距離，可以看作是平移，但實際測量肯定會有誤差，如果不考慮誤差，還是講得通的。

教師利用多媒體給學生展示平移案例，給學生帶來難得直觀感知機會，學生很快就對平移有了更清晰的認知。特別是發動學生對相關案例展開討論，讓學生學習認知進一步升華了。

三、運用信息技術輔助訓練設計

農村小學數學課堂教學常常遵循習慣做法，特別是課堂訓練操作，大多數教師還停留在黑板書寫、學生書面作業呈現、教師集中批改的模式之中。隨著信息技術的不斷介入，給課堂訓練教學帶來了重要沖擊，教師可以利用多媒體展示訓練內容，不僅極大提升了操作效率，還可以借助多媒體強大展示功能，給學生設計一些圖文并茂的訓練題目，甚至可以布設動畫視頻類訓練題目，學生需要調動多種感知器官參與訓練操作，這對全面塑造學生數學綜合素質有重要促進作用。

《認識噸》課堂訓練設計時，教師利用多媒體展示圖文結合的訓練內容：1棵白菜重1千克，多少棵白菜重1噸？1袋大米重100千克，多少袋大米重1噸？（出示白菜、大米圖片）卡車載重應該為4（）（出示卡車圖片），小敏的體重應該為35（）（出示小朋友照片）。起重機1次可以吊起2噸貨物，如果連續吊15次，一共吊起多少噸貨物？（出示起重機圖片）學生仔細觀察相關圖片信息，對題目展開研究，很快就給出正確答案。

數學課堂訓練引入大量直觀信息，為學生提供思維線索，有效激活學生參與訓練的熱情，教師適時引導，也幫助學生提升了訓練效率。多媒體信息技術手段的廣泛運用，給數學課堂教學注入嶄新動力，深受學生青睞，教師要科學合理運用，避免產生多媒體依賴癥。

總之，信息技術走進課堂成為發展大勢，農村小學數學課堂信息技術運用還處在初步階段，我們要珍惜這難得的教學機遇，為學生提供最適宜學習環境，以激活學生主動學習地意識，從不同層面給數學教學帶來助力幫助，在點爆數學課堂氣氛的同時，為教師創新教法提供助力支持。