淺談提高初中數學總復習課堂教學效率的幾點策略

福建省建寧縣黃埠中學 姜景森

一、初中數學總復習的課堂教學現狀分析

1.學生仍對初中數學復習存在畏難心理。

目前，我國很多初中數學教學的課程設計和人才培養模式仍處于落后階段。我國課程教學改革在不斷地進行中，改革要求學校和老師要切實根據學生的真實需求去進行教學教育活動，確保老師所教授的知識能夠為學生未來的生活提供指導，從目前的教學現狀來看，在現實的教學中，老師的復習課程設計和人才培養沒能跟隨時代的變化而更新，普遍較落后。初中數學知識本身比較復雜、不易理解，再加上不科學的復習課程教學方式，學生很容易產生畏難心理，在心里給自己設限，因此，常常導致初中數學總復習效果不盡如人意。

2.數學老師缺乏復習課教授技巧。

隨著信息時代的到來，信息技術在人們生活中起著越來越重要的作用，能正確掌握并運用信息技術會極大地便利我們的工作和生活，信息技術成為了未來人才的必備知識之一。學生思維活躍、學習能力較強，對知識的掌握速度較快，對知識的領悟也比較深刻，利用信息技術能有效提高他們的學習效率。但是，目前很多學校的軟硬件設施都不夠完善，老師對新型的教育理念和現代信息技術的運用不熟悉，常常導致課堂氛圍凝重，讓學生感覺老師授課刻板生硬，不利于初中數學教學的開展，也不利于初中數學課程改革的推行。

3.數學老師不重視對學生數學思想的培養。

伴隨著教育改革的不斷深入，專家學者們發現，許多傳統的教學理念和方法已經不再適用于現在的教育。目前在初中數學復習教學中，教學的重點已經不僅僅局限于課本或數學知識了，而是要求老師在教授學生知識的同時教會學生一些基本的解題方法、數學思想方法，引導學生一步步構建起數學思維，為更長遠的大學學習打好基礎，如：分類討論思想、類比思想、轉化思想、數形結合思想等，這些都是學生數學學習和復習中常用到的思想。但在目前的初中數學總復習課程中，老師普遍還不太重視對學生數學思想的培養，一味讓學生做題，這樣不利于初中數學總復習課程的開展。

二、提高初中數學總復習課堂教學效率的幾點策略

1.老師要加強自身學習，用新的教學方式進行復習教學。

伴隨著教育改革的進行，越來越多的新興教育理念被提了出來。社會的高速發展使得學生的心理特征也出現了很大的不同，有些傳統的教育和教學方法已經不再適用，因此數學老師要積極去探索新的教學方式，并應用到教學中去培養學生的數學思維和邏輯思維習慣。

數學老師可以加強自身現代信息技術的應用水平，將信息技術應用到初中數學總復習課前準備中，加速自身的備課速度，同時也能提高備課質量。一方面，老師可以通過信息技術搜索最新的復習重點知識內容，使自己的教學跟得上時代的步伐；另一方面，老師可以通過信息技術了解其他老師的教學方式和方法，可以學習國內外優秀教師的教學方式和方法，并結合學生的實際情況，在總復習課程中進行合理的利用，提高自己教學內容和教學方法的有效性，保證之后數學總復習課堂有質量地開展。

在數學總復習教學過程中，老師還可以采用新型教育方法——對話教育法，通過與學生一來一去的數學語言交流，使抽象的知識用一種類似“故事”或“商量”的方式展示出來，在此過程中給學生滲透生活化的數學學習方法，將抽象的語言變得簡單易懂，有利于學生進行理解和領悟。學生可以通過對話教育法表達自己的疑惑，方便老師找到學生普遍存在的問題，想辦法各個擊破，同時老師通過對話教育法鼓勵學生大膽提問、大膽表達自己內心想法和疑惑，也有利于其加深對知識的理解，培養基本的數學思維。

2.老師要善于利用數學思想為學生解釋抽象問題。

數學思想方法需要老師有意識地去滲透，在很多學生學習數學知識和解答數學題的過程中，他們都能很快理解和掌握基礎的解題方法，但是缺少進一步的思考：為什么我要使用這種方法？以后遇到什么問題我可以使用這種方法？因此，這就需要數學老師在總復習教學中有意識地去引導學生總結一些基本的數學思想，在教學過程中利用數學思想和方法去解釋抽象的問題，這樣學生才能樹立起數學思想方法的意識。

例如，數形結合思想是數學學習中常用的一種思想，顧名思義，“數形結合”就是要將抽象的“數字”與形象的“圖形”結合，將抽象的數學問題形象化，有助于數學問題的破解，其思考過程也有助于培養起學生的基本數學思維能力。部分學生由于其自身認知水平和理解能力較低，因此對抽象的數學概念和數學問題不能很好地理解，數形結合思想能夠較好地解決這一問題。圖形與數字結合的方式有利于將抽象問題具體化，便于學生理解記憶，也有利于學生掌握數形結合的思想，提高他們的邏輯思維能力，在教學中逐漸培養起基本的數學思想和解題方法，有利于提高總復習課程的教學效率。

3.老師可以利用“合作——研究”模式提高學生的復習積極性。

數學老師可以在初中數學課堂開展“合作——研究”模式，讓學生分組合作，共同去按專題探究自己感興趣的知識。這樣的學習方式將學生置于學習中的主體地位，通過學生分組后利用信息技術去對問題進行質疑、討論、交流、解決等一系列流程，加快學生對知識的理解速度，同時也能使學生的主觀能動性得到充分地發揮，進而加深他們對知識的理解和領悟。老師引導學生按照小組去探究數學問題，一方面有利于讓每個學生發揮自己的優勢去幫助團隊完成相應的學習任務，為團隊貢獻自己的力量；另一方面也能讓學生意識到自身能力的有限性，學會與人合作，提高自己的復習效率。

4.老師要善于利用生活加強學生數學思維和數學文化的培養。

學生接受教育的目的，不僅僅局限于對書本知識內容的學習，而是要通過老師的引導逐漸去搭建起自己的知識體系，養成良好的學習習慣，突破自己的認知局限，養成良好的思維習慣，去感知、感悟書本上的知識，最終將學習到的知識用于自己的生活，初中數學教育也是如此。為了達到教育的最終目的，老師需要加強對學生數學思維和數學文化的培養。老師在教學中要將文本課程轉為體驗課程，引導學生帶著自身的生活經驗、情感態度去進行復習，要重視學生實踐能力的培養。老師引導學生去觀察生活中的數學現象，有利于加強對學生數學思維和數學文化的培養，有利于進一步在生活和教學中滲透數學思想和方法，提高初中數學總復習課堂的教學效率。

例如，老師可以引導學生將課堂學到的數學知識應用到生活中，例如國慶節商場進行各種打折活動，老師可以引導學生思考到底哪種折扣最劃算；還可以引導學生根據每月自己家庭的用水情況用課堂教授的方法計算當月水電費等。

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，初中數學老師也是如此，既要讓學生掌握課本上基礎的數學知識，也應該在教學過程中教會學生基本的數學思維方式，教會學生如何有效思考，如何提高自己的復習效率。

參考文獻：

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