小學數學教學中數學思想滲透措施探討

湖北省恩施市芭蕉侗族鄉中心小學 劉延應

對于數學學科的教與學，如果能夠掌握思想方法，那么就如同是把握住了數學學科的靈魂與精髓所在，對于改善學生的思維品質、促進學生進行深入學習都有著相當重要的作用。因此，在小學數學教學中，數學教師需要明白數學思想滲透的必要性，并通過有效地方式來強化數學思想的滲透，讓學生真正能夠掌握數學思想。

一、小學數學教學中滲透數學思想的必要性思考

首先，在小學數學的教材之中有比較多的數學公式以及數學定理，這些理論知識有很多是通過結果的形式出現在小學數學的教學之中的，在過去傳統的教學之中，基本都是直接將這些現成的理論依據拿出來讓學生去進行套用，而不注重對這些理論的來源以及思想的滲透，因此學生所學習的數學知識是相當死板的，一旦遇到題目發生變化，就不知道應該如何使用這些理論公式了。因此，在小學數學教學之中需要積極地滲透這些數學思想，數學思想將數學理論依據、數學思維方法以及數學的特點都融合在了一起，有助于學生真正地掌握數學的核心，提高他們對于數學理論知識的認識，有助于他們將數學知識活學活用，這與素質教育也更加契合。

其次，數學思想是從數學本身出發的，數學思想將知識概念以及數學理論知識的前因后果都進行了有機的結合，讓學生對數學的起因以及數學的應用都有了一個更好的認識，讓學生可以在思考問題的時候直接從數學核心部分出發，有助于學生快速地抓住數學問題之中的主要矛盾，進而能解決數學之中的難題。這將有助于對學生的創造性思維進行培養，讓學生的想象力得以激發，讓學生在面對問題的時候可以找到更加準確的解決問題的出發點。

二、小學數學教學中滲透數學思想的策略

1.在教學之前對數學思想進行滲透。

在開展小學數學教學活動之前，教師就需要注重滲透數學思想，采取合理的策略。

首先，需要深入挖掘教學內容之中的數學思想。在開展教學活動之前，教師需要對教學內容進行深入的、全面的分析，并從其中提煉出數學思想方法。小學生認知能力較弱，因此在滲透數學思想的時候，必須要注重培養學生的學習思想，只有這樣才可以讓學生更好地理解數學思想，并能夠在數學學習的過程之中可以有效運用數學思想。

其次，在開展數學活動之前，需要創建出積極的數學目標，以便于學生更好地體驗數學思想。一方面，教師需要在全面分析教學內容的基礎之上確定合理的數學思想滲透目標；另一方面，需要將數學知識的內容和數學思想教學進行結合。例如，在除數是小數的除法的教學之中，可以設定教學目標，利用化歸思想幫助小學生對所學內容進行深入理解，并掌握化歸思想。

2.在知識的獲取過程之中對數學思想進行滲透。

在學生學習數學知識的過程之中，教師應該進行積極的引導，而不是向學生灌輸數學知識。讓學生通過自身的分析、觀察以及對數學問題的解決，來對數學知識進行分析理解，進而掌握數學知識。學生自主解決問題的過程就是對知識的內化過程，在這個過程之中學生可以充分地掌握數學思想，形成數學思維。例如在學習“量一量，比一比”的內容時，可以充分地利用數形結合的方法來開展教學。教師可以拿起自己手中的粉筆和學生手中所使用的鉛筆來進行對比，或者是讓學生自己畫不同的線條來進行比較，利用尺子來對所畫出的長度進行量取，通過這種方法來觀察長短，在加深學生對長短概念的理解的同時滲透數形結合的思想。

3.在教學之后對數學思想進行滲透。

在開展教學之后，還應注重對數學思想滲透效果的強化，因此也需要采取一定策略。

首先，是在進行課后練習的時候強化對數學思想的滲透，教師需要對學生主動內化數學思想與教學內容的問題進行充分的考慮。例如學習完簡單應用題之后布置的練習之中，在學生能夠通過所學知識進行解答之后，還可以鼓勵學生自己在現在已有的問題的基礎之上來提出其他的問題，通過這樣的方法來發散學生的思維，不僅僅可以讓學生更好地理解知識，還可以培養學生良好的數學思維習慣。

其次，在生活體驗之中強化學生對于數學思想的理解以及認識。數學和學生的生活是有著相當緊密的聯系的，在學生的生活體驗之中融入數學思想和數學知識，可以讓學生學以致用的能力得到提高，并且還有助于增強學生對于生活的感知。例如在認識圖形的學習之后，可以讓學生到生活之中去找系列圖形，并將這些圖形的基本特征總結出來。這樣不僅可以讓學生學以致用，還可以在生活之中強化數學體驗，并且還能夠進一步豐富數學思想與促進思想方法的滲透。

總之，數學思想是對數學知識的本質認識，是對數學理論知識進行高度的概況與總結。在小學數學的教學過程之中強化數學思想的滲透，有助于學生對數學知識更好地理解和掌握，進而能夠增強小學生的整體數學能力。因此，需要從具體的教學實際情況出發，不斷地對教學方法進行改進，以強化對數學思想的滲透，只有這樣才可以更好地改善學生的數學學習效率，提高他們的數學學習能力。

參考文獻：

[1]程春貴.小學數學教學中數學思想的滲透研究[J].讀天下，2016(11).

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