新課標下小學數學教學改革的思考

宗澤志

（遼寧省海城市東四中心校 遼寧海城 114200）

作為新時期下最為核心的教育理念，新課標提出日常的教學實踐必須要遵循學生的全面發(fā)展，通過對自身已有的認知入手、以實際的生活經驗作為媒介來打造出全新的小學數學教育情境，引導每一名小學生都能夠在這種環(huán)境下學會觀察、交流、溝通、操作。在這個過程中，每一名小學數學教師更是要端正教育態(tài)度、完善教育理念，做好數學改革中的引導者與合作者，為日后小學生的學習發(fā)展和學習奠定基礎。[1]

一、現階段小學數學教學中存在的不足

1.數學教育理念的陳舊

傳統(tǒng)小學數學理念僅僅是要求學生能夠在教師的幫助下，將老師傳授的技能與知識進行死記硬背，即便是新時期下的小學數學課堂依舊有一部分的教師沒有與時俱進的提升思想認知，仍然是新瓶裝舊酒、沒有將新課標下的數學教學理念灌入到日常的課堂應用當中，久而久之便會影響到學生的數學知識汲取，同時也很大程度上限制了學生能力的提升。[2]

2.教學理論與實際生活聯系不密切

很多小學數學課堂中，教師并沒有對學生真正的數學知識基礎進行嚴格的調查與摸底，僅僅是以一種千人一面的教學思路來進行著課堂實踐，特別是對于一些新知識的講解中更是沒有充分的將數學理論知識與日常的實踐生活進行高度銜接，這邊會很大程度上降低學生的數學應用水平、制約了數學動手能力的提升。

3.教學質量與教學革命的脫節(jié)

不可否認現階段的小學數學教師水平依舊存在著參差不齊的現象，由于這種問題是經過了多年的歷史積累所形成的，所以在新課標推廣的過程中依舊沒有得到較大完善，這就出現了教育工作者與新時期下教學理念的脫軌，日子久了便會出現新課改數學教學僅僅是留存于形式、有名無實。

二、新課標下小學數學教學改革的思考

1.轉變教學思想、積極進行探索

新課標下的小學數學革命不僅充分的體現了現階段時代發(fā)展與社會需求的多元性，同時也對小學階段的學生培養(yǎng)進行了觀念上的更新，這也要求各級小學數學教師必須要以一種滴水穿石的力量來更新已有的教育理念，為新課標在中國的發(fā)展奠定基石。特別是對于小學數學任課教師而言，更是要將新形勢下的教育主體角色轉換展開不斷溝通與學習，從思想上明白學生作為課堂主體的重要性，從而主動的將課堂歸還給孩子們，讓他們真正的成為數學知識、數學課堂的主人。

2.充分的做到數學理論知識結合日常生活實際

新課標下的教育更是要將數學理論知識與數學實踐應用進行高度關聯，在打造輕松、有趣的學習氛圍的同時來鼓勵學生利用自己的數學頭腦來解決一些日常生活中出現的問題，以此來實現激發(fā)個人潛能、提升個人學習信心的作用，同時更是要讓每一名學生都擁有一顆積極、向上的學習態(tài)度投身于日常的課堂理論學習中。

3.強調學生主體地位、激發(fā)學生自主學習熱忱

作為新課標數學教學課堂中的主角，教師已經不再是高高在上的“圣人”，更多時候教師是與學生們一道去探索數學奧秘的同行者、協作者，教師不僅要在展開數學課堂實踐之前完成對教材的通讀與細讀，更是要引導學生們以一種創(chuàng)造性的思維方式來投身于日常數學學習中，在教師的幫助與引導下來調動個人學習積極性、發(fā)揮學生的主體地位。

三、新課標下提升小學數學教學質量的舉措

1.從改善課堂教學方式入手

正如前面提到的那樣，新課標下的小學數學教學改革必須要從打造輕松、愉悅的教學環(huán)境入手，在這種和諧、平等的師生關系基礎上來產生良好的教學共鳴。我們知道，無論是傳統(tǒng)小學數學課堂還是新課標下的小學數學課堂均是由四十分鐘的時間所構成的，在這種環(huán)境下我們必須要調動學生的積極性與主觀能動性，樂觀、輕松的投入到學習當中。例如在進行“平行四邊形判定”這節(jié)課上，小學數學教師不妨在傳授完三種平行四邊形判定方式后，通過多媒體卡通人物教學來進行動漫三維演示，隨后將剩下的課堂時間歸還給小學生們，讓每一名孩子都能夠有機會對這幾種判定進行消化理解，并提出不同意見與質疑，以此來彰顯新課標數學教學改革的有效性。[3]

2.一改傳統(tǒng)的學習方式

新課標下的小學數學改革中，教師必須要從扭轉學生的學習方式入手，將我們的小學生們從傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”教學中解救出來，鼓勵他們通過自己的雙眼來發(fā)現數學世界的奧妙。例如在進行“圓錐體積計算”這節(jié)課時，教師就應當給與學生充分的分組合作時間，通過彩砂的應用來推算出V=1/3sh這個公式，同時利用這種親身體驗來打造全新的教學模式，為培養(yǎng)日后的數學人才奠定堅實基礎。

3.改變學生的學習習慣與學習理念

在新課標下的小學數學課堂教學改革中，學生的學習習慣、學習理念將會對整個的學習質量起到絕對性作用。所以在新時期下小學數學教師要盡可能的鼓勵學生多多展開“拼一拼”、“剪一剪”、“猜一猜”的方式來提升他們的日常實踐應用能力。例如在“圓柱體側面積計算”這節(jié)課上，教師便可以引導學生們通過動手拆卸易拉罐來對圓柱體的構成進行模型展開、測量，同時結合以前學過的內容來推導出圓柱的側面積計算方式。

結語

綜上所述，新課標下的小學數學課堂教學改革必須要時刻站在學生的角度來審視問題，通過打造全新的課堂教學模式來滿足小學生的認知需求，以數學理論與日常數學實踐應用的方式來鼓勵每一名學生都能夠積極、主動、愉快的投身于數學知識的認知中。也只有這樣我們的數學課堂才會在極具趣味性、實踐性的環(huán)境下為每一名學生都打造一條通往未來的成功之路，為日后成為社會、國家需要的棟梁之才而努力。

[1]張智慧、徐梅.小學數學課堂教育革命提升途徑[J].東北教育研究導報,2017(10):3.

[2]徐美佳、張麗麗.如何提升小學數學教育質量[J].基礎教育研究，2016（11）：6-7.

[3]張美涵、諸葛聰慧、徐振安;新課改下的小學生課堂秩序管理與提升[J]杭州師范學院學報，2016（11）2-3.