關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探討

魏星星

（貴州省銅仁第一中學(xué)，貴州 銅仁）

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻，學(xué)好知識(shí)考上一所好的大學(xué)，為接下來(lái)的人生之路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在多年的執(zhí)教生涯中，筆者會(huì)和學(xué)生就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行探討，大多數(shù)的時(shí)候?qū)W生都會(huì)問(wèn)這么一個(gè)問(wèn)題：為什么我也花了大量時(shí)間去學(xué)習(xí)，練習(xí)題也做了不少，但是數(shù)學(xué)成績(jī)還是上不去呢？這是很多學(xué)生都會(huì)有的一個(gè)困擾，學(xué)生如果不能及時(shí)解決這個(gè)困擾，時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該選擇適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，尋找行之有效的教學(xué)模式，解決學(xué)生的困擾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的自信，從而提高教學(xué)的有效性。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣

總會(huì)有學(xué)生學(xué)習(xí)明明很刻苦，上課的態(tài)度也積極端正，可在考試中卻取不到好的成績(jī)。而有些學(xué)生平常好像也沒(méi)對(duì)數(shù)學(xué)投入太多的精力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)異，是因?yàn)檫@些學(xué)生比別人智商高嗎？可能不少學(xué)生都產(chǎn)生過(guò)這樣的想法，甚至懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為，并不是這些學(xué)生智商比常人高，而是他們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成了高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說(shuō)，高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓你變得事半功倍。俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。多花些精力去思考如何高效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中一定能夠收到好的效果。那么，怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際情況，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹(shù)立現(xiàn)階段要達(dá)成的目標(biāo)，按照計(jì)劃一步一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如此，就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的缺失，造成漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)，雖然制訂計(jì)劃和目標(biāo)會(huì)耗費(fèi)一些精力，但是取得的回報(bào)是物有所值的。其次，做好預(yù)習(xí)工作也是十分必要的，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，才能更好地分配注意力，吃透重難點(diǎn)知識(shí)。最后，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)要時(shí)常復(fù)習(xí)。每次復(fù)習(xí)都會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解，也會(huì)記得更牢，不會(huì)輕易忘記，從而真正消化和吸收。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究鉆研的精神

在培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研精神的時(shí)候，要注重訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生做到勇于質(zhì)疑，思維不被禁錮。在科學(xué)史上，有許多偉大的科學(xué)家如伽利略、牛頓等都具有超強(qiáng)的觀察力，對(duì)任何事物都保有好奇心。教師要善于啟迪和指導(dǎo)學(xué)生從日常司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。比如在解題時(shí)，除了常用的解法，還能不能思考出其他的解題路徑。在思考的過(guò)程中，也會(huì)進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，并不斷掌握數(shù)學(xué)思想方法。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維去理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生思維中的合理因素，要及時(shí)予以鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題的能力。在好奇心的驅(qū)使下，讓學(xué)生積極去探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在本質(zhì)，探索其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生探究鉆研精神的過(guò)程中，可以通過(guò)多變的例題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還要營(yíng)造民主的師生互動(dòng)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓其積極思考。

三、活用情境教學(xué)法

引入情境來(lái)輔助教學(xué)，是課堂中常見(jiàn)的教學(xué)方式，一些高中數(shù)學(xué)教師或許也曾用過(guò)這種教學(xué)方法。但是，要想用好情境教學(xué)法，還是有一定難度的。如果導(dǎo)入的情境不太恰當(dāng)，那么將很難發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。所以，根據(jù)教學(xué)的主題引入合適的情境，使情境教學(xué)法最大限度地發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。舉例來(lái)說(shuō)，將生活中的實(shí)例作為情境引入課堂就是一種非常有效的方式，通過(guò)制造懸念，吸引學(xué)生的注意力。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)例中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，把常識(shí)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上做到學(xué)以致用。

四、教學(xué)內(nèi)容由易到難、層層遞進(jìn)

學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到困難，層層遞進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)也是如此。在基礎(chǔ)知識(shí)牢固的情況下，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更難的知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，就像蓋房子一樣，只有打好地基，才能蓋起摩天大樓。基礎(chǔ)知識(shí)固然相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但還是要引起重視并時(shí)常溫習(xí)，把基礎(chǔ)打扎實(shí)。數(shù)學(xué)課上教師講很多理論知識(shí)時(shí)并沒(méi)有當(dāng)堂給出例題讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生往往不能及時(shí)完全掌握。所以，在課后要布置一定量的習(xí)題，且習(xí)題的難度也要逐漸遞增，不能太容易或太難，否則就達(dá)不到練習(xí)的效果。