高中數(shù)學“導研式”教學模式的應用分析

易昌軍

（廣東省東莞市東華高級中學，廣東 東莞）

數(shù)學是人一生中的一門基礎課程，可是因為其龐大的知識體系以及已經(jīng)固化的教學模式，使得高中學生對數(shù)學沒有足夠的學習能力與興趣。隨著新課改的深入，傳統(tǒng)數(shù)學模式淘汰，新的模式相繼出現(xiàn)，尤其是“導研式教學”為學生提升綜合素質、培養(yǎng)其實踐能力提供了新的方式。

一、導研式教學介紹及其要點

導研式教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，需要通過多種方式開發(fā)學生自主學習、自主探究的積極性，將傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”改變?yōu)椤皩W生主、老師輔”。教學以問題為載體，在此基礎上讓學生探究解題方法及知識點背后的知識，從而突出學生的自主性思維。

1.導研式教學流程

高中數(shù)學導研式教學以學生為主、老師為輔。老師只負責提出問題，闡述教學大綱，并引導學生開展自主活動。在課堂中，老師將自主權交給學生，讓學生對問題自主研究，并通過學生講課的方式讓其深入理解某一知識點。

2.問題引入

導研式教學以問題為載體，問題的引入便是授課的核心關鍵。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師以某一知識點為中心，雜糅教科書中的知識，僅為理論層次的講授，而導研式教學所設置的問題要與實際生活相結合，其問題具有很高的探究性，進而可以突出學生的自主探究與獨立思考的能力。

3.自主思考教學

導研式教學其目的本身就不在于給學生強制灌輸數(shù)學知識，而是引導學生走上自我學習的道路。其中一方面教師需要為學生找到一個能夠進行深入探究并有推廣意義并且要求有很強實踐能力的問題；其次，教師要順著學生的思路使其將所學知識內化遷移，總結出學習的經(jīng)驗。

4.核心突出

學習從來都是抓住重點，以核心為主。核心便是指具有代表性的、能夠整體囊括其他零散知識的某一重點或要點，要求有很強的遷移性、關聯(lián)性和再生性。導研式教學，便是以最核心知識為載體，在學生的探究過程中，突出知識內涵，培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識、創(chuàng)新方法的能力。

二、導研式教學在高中數(shù)學中的應用

1.明確教學目的、結果

導研式教學是一個新的平臺，其著重調節(jié)的是傳統(tǒng)教學模式下師尊生卑的觀念，為的是處理好學生和老師之間的關系。

2.制定科學的導研教學目標

在習慣了傳統(tǒng)教學的學生群體中，要想充分發(fā)揮導研式教學的作用，就必須要制定合理的教學目標。首先，教師要明白導研式教學的目的是培養(yǎng)學生之前不足的創(chuàng)新、獨自思考等多方面學習的缺陷。其次，要重新做好教學時間規(guī)劃，避免讓學生再做多余的無用功。

3.運用適時的教學方法

導研式教學是一種師生高度互動的教學模式，在這種教學模式實行的過程中，需要結合高中數(shù)學的課程設計，適當進行教學的拓展內容；其次，在制定了教學目標之后，要歸納授課的方式，選擇學生喜歡的，讓學生感知數(shù)學并不是枯燥的數(shù)字模型。適時調節(jié)課堂氣氛，使學生的大腦在課堂中不再“沉睡”。

4.導研式教學的意義

導研式教學是對傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的變革，其在培養(yǎng)學生獨立研究分析問題方面有重要作用，可以讓學生養(yǎng)成自主獨立提出問題、研究問題、解決問題的習慣。通過這樣的教學模式，教師也可以更加積極全面地了解學生的學習情況，掌握學生的基本學習情況，制訂詳細的教學計劃，從而提升整個課堂的質量。

5.導研式教學應用策略

導研式教學應用主要分為兩部分：導問，自主提問；導研，自主解決。自主提問環(huán)節(jié)旨在促進學生對數(shù)學學習的積極性，養(yǎng)成學生自主進行思考的習慣。自主提問需要教師作為課堂的指引者而不是主導者，通過循序漸進的方式，挖掘學生對數(shù)學問題思考的深度，激發(fā)學生提出更具有思辨性的問題。

“導研式教學”確立了學生在學習中的主體地位，對高中數(shù)學教學質量的提高有重要的促進作用，其也在實踐中貫徹了育人的理念，有利于學生的全面發(fā)展，這一模式的推廣很大程度上推進了高中數(shù)學教學的發(fā)展，但在實際教學過程中還存在諸多問題，這就需要各界人士不斷探索、加以彌補，為我國高中數(shù)學教學的進步努力創(chuàng)新。