如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展

周玉龍

（江蘇省連云港市灌南縣第二中學(xué)，江蘇 連云港）

任務(wù)型教學(xué)模式，是指教師以教學(xué)任務(wù)為中心，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。任務(wù)型教學(xué)模式中蘊(yùn)含著學(xué)生應(yīng)掌握的技能、知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也包含著對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和能力的訓(xùn)練。在具體教學(xué)中，高中物理教師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效提高了高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，制定教學(xué)任務(wù)

制定教學(xué)任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)模式的核心。高中物理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為核心，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和性格特征等，這就需要高中物理教師透徹了解教材內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情有一個(gè)明確、整體的把握，然后將總目標(biāo)細(xì)化為課堂教學(xué)的“小任務(wù)”，此外，課堂“小任務(wù)”的設(shè)計(jì)要具體、明確、易操作、有層次，還要具有趣味性和情境性。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》一節(jié)時(shí)，筆者結(jié)合課本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)情制定了以下課堂任務(wù)：（1）請(qǐng)同學(xué)們列舉出生活中常見(jiàn)的摩擦力的現(xiàn)象；（2）摩擦力一共有幾種，請(qǐng)舉例說(shuō)明；（3）如何以更快的速度推動(dòng)一個(gè)箱子；（4）如果沒(méi)有摩擦現(xiàn)象，一個(gè)人從樹(shù)上滑落下來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么情況？通過(guò)為學(xué)生制定這樣幾個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和目標(biāo)性，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、采用科學(xué)的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)

高中物理教師在制定完教學(xué)任務(wù)后，就應(yīng)該開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和引路人，引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。需要注意的是，高中物理教師要進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，給予學(xué)生充分的課堂思考時(shí)間，把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探究問(wèn)題的答案。例如，《摩擦力》一節(jié)，筆者在驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段學(xué)過(guò)的摩擦力概念。之后，筆者將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作、共同討論來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，高中物理教師還要扮演好自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作討論的過(guò)程，并在教室里進(jìn)行巡視，及時(shí)解決學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。比如，有的小組學(xué)生容易混淆靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦這三個(gè)概念，筆者會(huì)為學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的關(guān)于這三種摩擦力的現(xiàn)象，像推著自行車(chē)前進(jìn)、相對(duì)于地面來(lái)說(shuō)滾動(dòng)著的車(chē)輪、小孩子推木箱等等，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而理解并掌握了這三個(gè)概念的區(qū)別。

三、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生參與任務(wù)型學(xué)習(xí)的熱情

在任務(wù)型教學(xué)模式中，任務(wù)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。高中物理教師通過(guò)積極的任務(wù)評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)型學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)品嘗到成功的喜悅，從而建立對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心。此外，評(píng)價(jià)教學(xué)能夠使學(xué)生努力地表現(xiàn)自己，激發(fā)他們的潛能，使他們更出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，評(píng)價(jià)也是一種反饋，通過(guò)任務(wù)評(píng)價(jià)，教師可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力也是一種考驗(yàn)，從而在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平加以指導(dǎo)。高中物理教師在進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度的評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行改正、完善，提高物理學(xué)習(xí)效率。還以《摩擦力》這一節(jié)為例，筆者讓學(xué)生在講臺(tái)上闡述自己完成的教學(xué)任務(wù)，然后讓小組成員或其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，筆者再?gòu)恼w上進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言和回答，無(wú)論正確還是錯(cuò)誤，教師都要給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，不能對(duì)其嚴(yán)加批評(píng)或惡語(yǔ)相加，這樣只會(huì)使他們喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。高中物理教師只有采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)方式，才能夠增加學(xué)生合作交流的熱情，才能建立師生間的情感基礎(chǔ)，促使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷進(jìn)行探究并總結(jié)，找出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和課本內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。