實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)模式，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

王新紅

（甘肅省永登縣第六中學(xué)，甘肅 蘭州）

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”里明確提出，新時(shí)期的教學(xué)要由教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)W生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變。小組合作的教學(xué)方法有利于學(xué)生在一個較為自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和參與意識，在積極主動的參與中獲取知識，有利于學(xué)生在交流探究中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就歷史學(xué)科教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)從準(zhǔn)備、組織過程、評價(jià)等方面作一些初步的探討。

一、做好準(zhǔn)備工作，為小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先要在課前準(zhǔn)備上下功夫。如何做好課前準(zhǔn)備呢？結(jié)合長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該要從以下兩個環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備。

1.進(jìn)行科學(xué)的分組

小組討論合作學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)的是在以交流探討為主要方式的合作學(xué)習(xí)中自主獲取知識，形成能力。實(shí)踐表明，科學(xué)合理的分組對小組成員的互動行為和合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量具有重要作用。第一，科學(xué)地確定小組的規(guī)模和構(gòu)成。小組規(guī)模不宜過大，在教學(xué)實(shí)踐中，我一般以6人為一組，全班分8個組。在組成上是以學(xué)生的知識背景和個人興趣相近為原則，這樣成員之間因志趣相投而使他們可以敞開心扉，無所顧忌，暢所欲言，達(dá)到良好的討論學(xué)習(xí)的效果。第二，安排好小組的組織和發(fā)言方式。首先，在組織上設(shè)一個負(fù)責(zé)人和一個記錄員，并設(shè)計(jì)了每一次討論的登記表，通過表格的登記，可以避免出現(xiàn)無人發(fā)言、個別同學(xué)發(fā)言過多等情況。另外，在學(xué)生的參與性明顯提升、教學(xué)產(chǎn)生一定效果后，針對學(xué)生探討的具體情況，對小組中的負(fù)責(zé)人、記錄員和發(fā)言人要進(jìn)行不定期輪換，有助于面向全體，全面發(fā)展。

2.精心設(shè)計(jì)問題

在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要探究交流問題的確定是關(guān)鍵性的第一步。教師設(shè)置的問題，要做到難易適度，達(dá)到調(diào)動學(xué)生參與積極性的目的。

二、進(jìn)行有效的合作交流，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)過程中教師要充分信任學(xué)生，大膽讓學(xué)生自主去討論，力爭做到讓學(xué)生在自由輕松的環(huán)境中去探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，達(dá)到合作的目的。所以，在小組合作討論中，教師必須要努力改變自己的角色。第一，教師要讓自己成為一個好的聽眾和觀察員，認(rèn)真觀察過程，聽取學(xué)生在交流中表達(dá)的內(nèi)容，并對討論過程中小組成員是不是積極參與、表達(dá)的內(nèi)容是否切題、討論的史實(shí)是否科學(xué)正確等做好記錄，為教師介入討論和對指導(dǎo)、糾正小組合作學(xué)習(xí)積累素材。第二，教師不能成為旁觀者，而是要在聽和看的過程中就某一小組活動過程中存在的問題適時(shí)、適量地參與、介入討論，通過指導(dǎo)、糾正等方式來引導(dǎo)學(xué)生交流，使其不偏離主題順利進(jìn)行。教師在參與小組討論中應(yīng)發(fā)揮以下作用：

1.指導(dǎo)學(xué)生探索討論活動

受認(rèn)識和理解水平的限制，學(xué)生在討論的過程中很容易將注意力集中在問題的某一方面上，或者偏離主題。這時(shí)教師應(yīng)對學(xué)生的討論進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，明確當(dāng)前面臨的討論任務(wù)，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考和表述。

2.對學(xué)生在討論和表達(dá)中出現(xiàn)的認(rèn)識偏差甚至可能是錯誤進(jìn)行糾正

例如，在交流取得成就時(shí)，學(xué)生會為美好而贊，討論一種落后阻礙社會發(fā)展的政策時(shí)，學(xué)生又會全盤否定，由此造成交流中回答問題出現(xiàn)片面和錯誤的認(rèn)識。此時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)拔，糾正學(xué)生認(rèn)識上的偏差，指導(dǎo)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)一分為二地去看待，拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生認(rèn)識歷史問題的能力。

三、討論結(jié)束，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)，達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短、提高能力之功效

課堂評價(jià)是對課堂學(xué)習(xí)行為及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的必要組成部分。教師的評價(jià)分以下兩個方面分層次進(jìn)行。

教師對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的狀況及時(shí)給予評價(jià)，并貫穿整個合作學(xué)習(xí)的始終。前面提到的教師在參與課堂討論的過程中要發(fā)揮的作用即為即時(shí)評價(jià)，在此不再贅述，這里要說的是在這個過程中，應(yīng)以承認(rèn)、激勵學(xué)生為目的，所以教師要充分發(fā)揮自己的言談舉止的作用，如熱情的態(tài)度、贊賞的話語等，也可以運(yùn)用體態(tài)語言。總之，教師對學(xué)生的參與要給予各種方式的鼓勵，激發(fā)學(xué)生直接、平等地參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)模式，在使學(xué)生通過自主探究來主動獲取知識、提高能力、形成學(xué)科素養(yǎng)方面意義重大，不失為是一種好的教學(xué)方式。但同時(shí)我們也應(yīng)認(rèn)識到，就如“沒有放之四海皆而準(zhǔn)的真理”一樣，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)，我們在實(shí)際的課堂中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)而用，適時(shí)而止，使其為我們的教學(xué)過程畫龍點(diǎn)睛，切忌濫用而流于形式。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)模式也需要一個不斷探索、實(shí)踐、完善的過程，這還有待于我們在以后的教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)一步去研究、去改進(jìn)，使其發(fā)揮出更大的作用。讓我們共同努力吧！