開展項目學習，深化合作探究

江蘇省張家港市梁豐小學 夏 炎

開展項目學習的方式可以提供可靠的、真實的情境，目的在于與學習活動相關聯，圍繞大概念整合高級思維，促使學生積極參與學習過程，可以在一定程度上提高課堂教學有效性。小學科學課是一門以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，實驗教學是科學課重要的實施途徑，它能夠有效激發學生學科學、愛科學的興趣。在小學科學教學中實施項目教學，可以強調用符合小學生身心特點的方式學習科學，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，充分發揮小組合作的作用，讓學生有充足的時間像科學家那樣經歷科學探究的過程，促進學生對科學本質的理解。

一、利用項目學習的優勢，激發探究興趣

來源于生活的學習內容容易激起學生的探究興趣。在設計學習項目時，要充分與學生的興趣點相結合，盡量采用貼近學生生活的實驗材料，通過創設生活情境，激起學生對周圍世界的好奇心，產生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣，獲得真知。

例如《聲音的產生》一課，教師可以為學生提供生活中常見的鋼尺、橡皮筋、小泡沫塊、鼓、音叉與水盆等，將材料隨機發放給各個學習小組，確定項目主題為“聲音是否由振動產生的”，允許各學習小組在實驗過程中相互交換實驗材料。通過這些典型材料，學生圍繞教師既定的項目任務開展實驗設計，使物體發生聲音，驗證假設，組員間相互配合，自由探究，最后討論匯報，總結出聲音是由物體的振動產生的。

選擇生活化的項目主題不僅可以教給學生知識，還能教給學生運用知識的能力，感受到生活中到處是科學，培養學生的好奇心與探究欲。

二、整合學生能力優勢，助力項目完成

每個兒童都有巨大的潛力，智能無高低之分。在受到良好教育的前提下，孩子的智能往往能得到有效開發，任何一個學生，都會在某一方面表現出超出他人的能力。項目學習就是整合了學生多種能力的一種學習方法。

例如在學習《太陽和影子》時，教師可以設計“陽光下物體的影子有變化嗎？是怎樣變化的呢？”的項目任務。在完成任務的過程中，學生可以根據自己的特長選擇合作任務，比如對拍照、錄像特別感興趣的同學負責小組的攝像任務；語言文字功底比較深厚的同學負責匯報材料的整理任務；語言表達能力強的同學則負責交流匯報任務；還有比較熟悉電腦軟件的同學負責PPT制作。小組內的每個成員都有任務可做，挖掘學生的各種潛能，共同助力項目完成。

在整個項目學習的過程中，學生可以帶著問題去觀察、思考，根據自己的特長參與項目任務，在完成任務的過程中不斷提高思維能力，鞏固自己的能力優勢，并帶動其他能力的提升。

三、延伸探究時間，提升教學效果

保證學生探究的時間是保證學習效果的重要基礎。由于課堂教學時間有限，教師可以鼓勵學生在課后繼續完成自己的探究設計，不斷發現新問題。比如，把活動性的探究放在課外，給予學生更充足的時間去觀察、發現和探究，鍛煉他們的能力。同時，再將課外探究的情況回到課堂上進行匯報、交流、總結和評價，深化本節課的教學內容。

例如在“種子發芽需要的條件”的項目教學中，從引導學生在小組內討論種子發芽的條件，到學生在學習小組內共同設計種子發芽試驗，再到學生自主觀察種子的發芽過程，最后是對試驗過程和信息的整理與分析。這樣一個完整的科學探究活動肯定是需要時間才能獲得實驗信息，為此，教師可以在校園內開辟種植角，讓學生有機會自己去種植、澆水、施肥，共同協作、共同努力，經歷比較完整的科學探究活動，從而總結出種子發芽的條件，填寫實驗計劃單和實驗記錄表，并匯報給教師，全班同學共同討論。

延伸探究時間，使學生以動手活動為載體，引導其觀察、交流、小組討論，激發其主動探究的欲望，在自主學習中體驗、感悟，讓項目式學習更具實效。

四、完善評價體系，促進多元學習

與常規教學的評價體系不同，項目學習的評價體系由過程性評價+終結性評價組成，從一元走向多元。常規教學的評價體系為終結性評價，根據學生做到的程度給予簡單的所謂好中差的評價，忽視了對學生整個學習全過程的評價。而項目學習的評價則是針對學生在項目學習的每個環節予以相應的評價量規，包括制訂學習計劃、小組合作開展活動、形成學習成果、項目反思改進方案等，以相應的評價量規表明確指導學生應該做到的各個方面，從而促進學生更好的去完成項目任務。

項目學習的評價不再是教師的“專利”，學生同樣也是評價的主人。具體來說，學生通過小組評價、自我評價的方式參與到評價過程中來，使得對學生的評價更顯客觀全面，評價的維度也更廣。隨著信息化手段在教學中的普及，小學科學教師同樣可以運用信息化手段輔助項目學習的評價過程，從而使得評價更加方便、快捷，大大提高評價的效率，同時也能讓學生通過評價清楚自己的不足與進步，更加有效的促進學生的發展。

綜上所述，在小學科學教學中開展項目學習，可以使自主探究與合作學習更加突出，照顧學生的個體差異，每個學生都能平等獲得參與項目學習任務的機會。項目學習以探究為主，倡導學生親身經歷，促進學生對科學本質的理解，大大提高課堂教學的有效性。