小學科學教學現狀及其影響因素分析

江蘇省宿遷市宿城區羅圩中心小學 陳 毅

通過長期教學后發現，小學科學中最為突出的問題在于學生的學習熱情比較低，學生在學習之后雖然可以完成課堂作業，但是在考試時成績并不理想。通過分析后認為主要原因是學生認為科學課堂重要性不高，同時學習趣味性較差，所以缺乏學習動力。對此，探討小學科學教學現狀及其影響因素具有顯著教育意義。

一、小學科學教育現狀及影響因素

1.教學理念與素質較低。

當前許多小學的科學教師數量并不多，大多數教師都是以專科學歷為主，同時教師在教學中的專業性也比較差，教師在課程教學過程中經常習慣性應用傳統的教學理念，教師認為傳統理念知識傳授相對于科學實踐而言更加重要，在陳舊的教學理念影響之下，學生對于枯燥的知識學習興趣必然會逐漸下降，最終形成較差的教學結果。另外，在教學中教師為了完成教學任務，一般會高度重視理論性知識的傳授，促使學生可以順利通過筆試考試，這也導致學生的科學素養無法得到培養。

2.教學資源匱乏。

科學是一門探索性的自然科學，在小學科學教學中，需要對各種自然科學進行了解，正確有效的學習方法對其科學的學習具有重要的作用，同時恰當的教學方式能夠激發學生對科學的學習興趣，對學生學習質量和教學效果的提高具有至關重要的推動作用。就當前而言，小學科學教育中學生的興趣并不高，科學學習與其他理論性學科相比，其更加注重實踐性，同時教學中幾乎所有的知識點都是來源于生活，實踐性教學能夠讓學生更好地關注生活，這也是小學科學所應當采取的教學模式。但是，教師在開展教學活動時，往往會因為教學設備的陳舊、教學資源的不豐富等條件導致科學實驗教學效果無法有效表現。當前根據某一個科學內容開展實驗教學時，經常會出現設備單一、教學器材不完全等問題，導致實驗教學質量并不理想。

二、小學科學教學改進策略

1.提高對科學教育的認知。

首先，學校方面需要有意識性地提升科學教育的效果，為了更好地滿足科學教育的需求，相關部門應當為小學科學制定相應的補貼制度，按照教學實際需求給予相應的經費補助，保障科學教育的實驗教學活動可以順利地開展。正常開展科學實驗活動不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，還對學生的實驗鉆研能力、探究能力等均有明顯的培養效果，這也是提升學生科學素養、強化科學素質的有效途徑。因此，政府與相關部門應當對學校給予相應的支持和補助，保障教學資源的充足性，提高科學教育的平衡性發展。

2.完善教學資源。

為了更好地提升科學教育的水平，需要在教學環境以及教學條件等方面不斷地完善和改進。首先，學校方面不能僅僅是將科學教育當做是一門課余科目，而是當做重點素質教育科目來對待，以固定投入資金的方式建設科學實驗室，并為學生提供科學活動的條件。科學教育以引導學生發現并研究自然變化為主，所以在教學中會涉及到大量的科學實驗，這也就需要在設備、條件等方面的充足性。首先，可以投入科學實驗的設備以及部分基礎設施，建設實驗室，為小學科學教學提供基本保障。其次，可以強化試驗方面的建設，建立研發小組并對科學教育的模式進行適當的創新。

3.提升教師的教育素養。

教師是課堂的主導者以及引導者。對此，教師的教學質量對于學生的學習影響非常重要，想要有效提升學生的科學素養，必須有意識地強化教師的自身科學素養，同時要求教師自身做到不斷性的完善，才可以更好地適應不斷變化的課堂。首先，教師需要掌握學術界的各類研究成果，不斷地豐富和完善小學科學課堂的教學質量。其次，學校可以對教師進行定期性的培養，例如采取教學競賽、知識交流等方式培養教師的科學專業水平，教師的教學能力提升有利于課堂教學質量的改進，教師可以從學生作為關注點，提升學生的學習熱情，并設計學生所喜愛的教學內容，從而保障學生的學習參與積極性，促使課堂教學更加生活、活躍。例如，教師在設計課堂教學方案時，在遇到需要采取試驗進行驗證的教學內容時，可以引導學生主動思考問題的答案以及解決問題的思路，并自行設計相應的驗證試驗，然后借助獨立研究的方式逐漸解決問題，這樣的方式能夠更好地培養學生的自主探究能力，對于課堂效率的提升也有明顯推動作用。

綜上所述，小學科學教育對于學生的科學素養有著重要的培養價值。小學階段也屬于學生思維能力的關鍵培養階段，所以學校與相關教育機構必須采取行之有效的教學方式，努力提升科學教育的課堂教學水平，完善課堂教學的資源與環境。根據當前小學科學的教育現狀，相關部門、學校以及教師均需要不斷地改進和創新，從教學環境、條件以及能力等多個方面改進，完善課堂教學水平，提升教學質量。