中外合作辦學項目雅思教學的特點以及應對策略

（中國海洋大學國際教育學院 山東青島 266071）

我國早期的中外合作辦學項目設立于上個世紀八十年代，經(jīng)過三十幾年的完善和建設，參與中外合作辦學的院校數(shù)量、培養(yǎng)質量、合作模式都有很大的發(fā)展，很多項目已經(jīng)趨于成熟和完善。中國海洋大學國際教育學院自成立以來已培養(yǎng)了近兩萬名畢業(yè)生并輸送到英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、馬來西亞、新加坡、荷蘭等國家的百余所大學繼續(xù)深造。[1]

雅思考試（國際英語語言測試系統(tǒng)）是聽說讀寫四項英語交流能力的測試。每年，全球有超過270萬人次在140個國家和地區(qū)參加雅思考試。雅思已成為全球英語測評領導者并被全球（包括英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭，荷蘭、法國、德國、新加坡、香港等）超過10，000所院校機構所認可。[2]

一、中外合作辦學項目的優(yōu)勢

中外合作辦學之所以受到越來越多學生和家長的認可是因為其無論與在國內(nèi)接受高等教育還是與直接就讀國外高校相比都有一定的優(yōu)勢。與就讀國內(nèi)高校相比，中外合作辦學主要有以下優(yōu)勢：在國內(nèi)階段打好理論基礎的同時，國外學習階段能夠更好的培養(yǎng)國際視野；在基本脫離父母和家人的異國生活，能夠更好的鍛煉獨立能力以及融入和適應不同文化、環(huán)境的能力；畢業(yè)時更容易得到國際化公司的就業(yè)機會，從而獲得國際先進的經(jīng)營管理理念；相對于國內(nèi)學生，跨文化交際能力能夠得到更好的鍛煉；改變國內(nèi)高等教育的高考分數(shù)決定論，使高考成績不理想的同學也能有機會接受優(yōu)質的高等教育。與直接就讀國外高校相比，中外合作邊學也有明顯的優(yōu)勢：國內(nèi)階段學費和生活費較低，中外合作辦學項目獲得同等學歷學位的總費用是直接就讀國外高校的1/2至1/3；國內(nèi)階段采用原版教材、外教授課及西方教學方式，使學生有時間熟悉國內(nèi)外學習方式的差異，出國后能夠更好的適應國外的學習生活。

二、中外合作辦學項目雅思教學的特點

以上優(yōu)勢同時導致中外合作辦學的雅思教學既不等同于國內(nèi)高校的大學英語教學，也跟社會培訓機構舉辦的雅思培訓班有很大差異：

1.中外合作辦學項目的錄取分數(shù)線往往低于相應高校高考普通本科錄取分數(shù)線，還有很多項目為計劃外辦學項目，因此學生的英語水平參差不齊，很多學生的英語基礎較差。

2.學生在需要通過雅思考試的同時，還要參加全英文專業(yè)課的學習，因此對英語水平和應用能力要求較高，這就要求中外合作辦學的雅思教學不能像培訓機構一樣把大多數(shù)時間和精力放在講授考試技巧上。此外，培訓機構一期課程的時間往往只有幾個月，其編寫的教材也是與短時間強化課程相適應，更強調(diào)速成和應試，而中外合作辦學項目的雅思教學周期長達一至兩年，因此，無論采用教材還是授課方式方法都應與培訓機構的雅思教學有所區(qū)別。

3.許多中外合作辦學項目的學生尤其是計劃外中外合作辦學項目的學生選擇就讀的原因并不是因為自己真正希望出國，而是因為高考分數(shù)不夠無法就讀理想的國內(nèi)高校，更有一些學生是由于家長希望自己的孩子在高考分數(shù)只達到專科線的情況下能夠取得一個本科文憑，而代替孩子選擇計劃外招生的中外合作辦學項目。這樣的學生往往在學習動機、學習態(tài)度、學習方法等方面都存在一定的問題。

三、應對策略

根據(jù)中外合作辦學項目的英語教學要求及學生的特點，需要從以下幾個方面來實施雅思教學：

1.強化英語基礎教學。為了保證學生在就讀國外高校階段能夠有良好的英語聽說讀寫能力，中外合作辦學項目的雅思教學就不能把主要精力放在應試技巧的講解上，而是應該在保證學生能夠達到出國對雅思成績要求的前提下，加強英語基礎教學盡可能提升學生的聽說讀寫能力。在教材的選擇上也應盡量選擇國外原版教材，讓學生盡快適應英文原版書籍的閱讀。

2.實施雅思分級教學。由于學生入學時英語水平存在較大差距，應對其進行摸底考試后根據(jù)考試成績進行分班，每個班根據(jù)學生的基礎應采用不同的授課計劃、教材及方法，甚至可以在教學過程中再對每個班不同基礎的同學進行分組，在講授每項英語技能時對每個組采用不同的、適合該組學生基礎的材料，最終使所有的學生都能夠掌握所講授的技能。[3]

3.加強學生思想教育及心理輔導，端正學習態(tài)度。中外合作項目學生學習動機，學習能力等往往不如本校的統(tǒng)招生，尤其是計劃外中外合租項目，學生剛剛經(jīng)歷了高考失敗，極容易產(chǎn)生自卑等不良心理。這就要求中外合作項目的教師和學生管理人員學習相關的心理學知識，在授課和學生管理過程中針對每個學生性格特點，心理狀況進行教育和心理疏導，幫助他們建立健全健康的學習動機和身心狀態(tài)，并做好出國前的心理準備。

4.實行班主任監(jiān)督制。大部分中外合作項目的學生在高中階段并未形成良好的學習生活習慣，自我約束力較差。因此，為每個班級配備班主任來督促學生們按時學習、作息就顯得尤為必要，班主任應具備具有較強的班級管理能力及良好處理人際關系的能力，再跟學生建立良好關系的同時約束和管理學生在校的日常行為，保障學生能夠順利完成學業(yè)。

[1]https://www.chinaielts.org/[OL].

[2]心理信息加工模式下雅思聽力教學內(nèi)容的研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2015.

[3]市場營銷策略在高職院校中的應用研究[D].青島：中國海洋大學，2014.