淺析詞塊加工對高職學生英語習得的影響

（遼寧金融職業學院 遼寧沈陽 110122）

一、詞塊基本理論

詞塊一詞最早是上世紀七十年代Becker提出的關于語言學的一項解釋。將詞塊和詞匯進行了區分，并認為詞塊作為語言交際中最小的單位，是形式和功能的整合，到上世紀九十年代，詞塊理論這一概念和語言教學二者的結合，更好的促進了詞塊理論在教學領域的這一應用。并提出，語言學中，詞塊作為固定的一種形式，被學生加以記憶并提取關鍵信息，因此可以稱之為“預制性語言”。人們根據預制編制好的詞塊，然后加以生成句子，進而表達自己需要表達的意義。這一表達意義的方式不是對語法規則以及意義過于依賴。[1]

二、詞塊教學的意義

1.更好的助推詞匯的記憶，降低記憶負擔

通過對詞語之間的一種復雜的相互連接，并在人們的記憶中予以存貯，以單詞作為例子，單詞一般通過短語的形式或者通過結構形式，在人們的記憶中存儲，而并不是單獨的以單體的形式存在的。因此，單詞在記憶方式的形式上來看，就是將單詞加以轉化為一個更大的詞塊，進而進行整體的記憶，以此提取相關道德關鍵信息。因此，詞塊記憶過程中都是有既定的法則的，按照這個既定法則來看，更好的助推正確單詞的養成習慣的培養。詞塊的構成單位就是單詞，從表面上看，增加了記憶的負擔，且詞塊自身具有一定的含義，因此對于單詞的記憶來看，詞塊在具體應用中也是有較大的意義的，詞塊在使用中可以看為一個整體從這個整體中進行抽取，同時進行存儲，更好的降低了記憶的工作時間，因此，從實質上看，詞塊將低了記憶的負擔。……