淺析特殊教育學校語文教學中的德育滲透

李 偉

（呼和浩特市特殊教育學校，內蒙古 呼和浩特）

一、借助語文教學內容展開德育的滲透培養

特殊教育學校的語文教學與普通語文教學的教學目標與教學內容相似，都是通過語文教學來實現培養學生的品性品德，提升學生的文化修養，教育學生養成學生的良好行為習慣，使得學生能夠成長為一個擁有良好的思想品德與個人修養的人。關于教學內容方面，特殊教育學校與普通學校教育一樣，語文教學的教學內容都有關于熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活、團結協作、互幫互助、互相關心、保護環境、愛護動植物、尊重他人、敬畏自然等良好思想品質的教育培養的內容，或者是一些關于提高學生的知識文化內涵、提升學生文化修養的培養學生內在品性的內容。

既然語文的教學內容這么豐富，且又都是與學生的道德培養的關系緊密，教師不妨可以利用教學內容來對學生展開德育滲透，在教學中實現知識技能的教學培養與德育的滲透，實現學生的能力與素養的全面發展。比如，在《讓座》一文中，教師就可以通過課文中的“我”與老大爺的互相謙讓來體現中華民族的互相禮讓、尊老愛幼的傳統美德，使學生感受到一些關于尊敬老人、禮貌謙讓的品德，進而抓住機會培養學生的良好的思想品德。還有比如在《周總理辛苦了》一文中，課文中將周總理的辛勤工作、不辭辛勞、兢兢業業、勤政愛民等的優秀的思想品質都一一展現出來，教師在教學的時候可以引導學生來分析從哪里看出來周總理的辛勤工作？又從哪里能夠看出來周總理的親切和善等等，通過學生的思考與教師的引導，學生就能慢慢明白周總理的良好的思想品質是通過一點一滴的生活中的小事來展現的，并且會被周總理的優秀的品質與品德的魅力所折服。教師在學生受到一定的啟發或者有一定的感悟的時候，就可以適時地講一些關于德育的知識，比如熱愛自己的工作、待人和善等等，使得學生能夠在心里樹立起以周總理的榜樣，以此來激勵自己提高自己的道德素質。

二、在語文實踐中進行德育

在特殊教育學校，學生的情況各異，比如對一些有著語言障礙學生開展教學的時候，教師可以根據學生的語言障礙情況來對學生進行一些有效的語言方面的教學訓練。通過文章的朗讀既能鍛煉學生的語言能力，使得學生的個體的語言障礙情況獲得改善調節；另一方面，通過朗讀還可以使得學生從閱讀中感受文章中的思想情感，體會與教學講解中不同的情感體驗。比如在學習《凡卡》的課文時候，教師可以先讓學生來自行讀《凡卡》文中凡卡給爺爺寫信中的痛苦陳訴的語言：“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”；以及凡卡最后寫到的“我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。別讓旁人拿我的小風琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛的爺爺，來吧！”讓學生感悟文中凡卡的不幸遭遇，從而激發學生的同情心，并且讓學生與現實生活進行對比，激發學生對現實生活的熱愛，提起學生的生活信心。

三、在課外活動中滲透德育

特殊教育學校的學生的語文教學過程中也會有一些關于課外的活動項目等，比如每年的“紅五月”“學雷鋒月”“國慶匯演”等活動，教師就可以利用這些課外活動的開展機會來制造一些德育的良好機會，使得學生在活動的參與過程中獲得一定的道德知識，并利用有利的教育氛圍環境來提高教師的德育滲透效果，使學生獲得較好的培養。比如在“國慶匯演”的活動組織過程中，教師可以引導學生選擇一些關于愛國的詩歌的朗誦，如《祖國——我心中的一首歌》《祖國啊，我親愛的祖國》《祖國頌歌》《祖國，我愛你》等，學生通過這些慷慨激昂的詩歌的朗誦，心中不覺就會涌起一股對于祖國的深深的熱愛與自豪之情，學生的熱愛祖國、熱愛生活的思想品質就會在詩歌的朗誦中被激發出來，并成為一種久久回蕩的豪氣。

總之，教師要能夠合理地利用語文教學的資源，將其進行充分地挖掘開發，并提高自己的德育培養水平與能力，然后，在素質教育的理論指導下實現特殊教育學校學生德育培養的有效發展。