高中歷史核心素養(yǎng)之“時(shí)空觀念”養(yǎng)成之我見

侯亞軍 王 燕

（江蘇省常州市金壇區(qū)第四中學(xué)，江蘇 常州）

歷史學(xué)科“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的培養(yǎng)是幫助學(xué)生有效獲取歷史知識(shí)、合理構(gòu)建歷史知識(shí)體系的有效途徑，下面筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一下“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、“核心素養(yǎng)”概念的提出及內(nèi)涵詮釋

究竟什么是“核心素養(yǎng)”？吳偉教授認(rèn)為核心素養(yǎng)是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的“必備”品格與“關(guān)鍵”能力，是思想、品性、知識(shí)、技巧、能力和情感等方面的高度融合，包括能判斷會(huì)選擇、能理解會(huì)反思、能包容會(huì)合作，能自律會(huì)自主等認(rèn)知性素養(yǎng)與非認(rèn)知性素養(yǎng)，具有一定的綜合性[1]。

二、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

1.在歷史教育教學(xué)中，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是重要培養(yǎng)目標(biāo)，研究歷史學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)歷史教學(xué)具有巨大的推動(dòng)作用

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的一部分，是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中所形成的基本知識(shí)、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五個(gè)方面的內(nèi)容[2]。

2.核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念的內(nèi)涵解讀

時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。歷史的時(shí)間觀念需要在特定的時(shí)間和具體的地理?xiàng)l件下發(fā)生，只有將歷史放在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才能對(duì)史實(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)。時(shí)空觀念素養(yǎng)是五大核心素養(yǎng)的最前置部分，是涵養(yǎng)其余四大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

三、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念的培養(yǎng)

1.精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮目標(biāo)作用

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，也是歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終結(jié)果，它對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)起到規(guī)范、指導(dǎo)和約束等作用。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確有效，將直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也影響到歷史教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，歷史教師要仔細(xì)研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟時(shí)空觀念素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握好時(shí)空觀念的內(nèi)在聯(lián)系，精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮目標(biāo)作用，從而起到事半功倍的教育教學(xué)效果。

那么，怎樣的教學(xué)目標(biāo)是精準(zhǔn)有效的呢？這就要看它是否具有可檢測性、是否具有可操作性、是否適合學(xué)生已有的思維結(jié)構(gòu)與能力層次。如，針對(duì)“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)《秦漢大一統(tǒng)國家的建立》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該將其設(shè)計(jì)為：“能夠運(yùn)用秦朝疆域圖和西漢疆域圖，明確秦漢疆域的四至；在梳理和概括秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施、漢武帝開疆拓土、獨(dú)尊儒術(shù)等重要史實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)秦漢時(shí)期大一統(tǒng)國家的建立和鞏固在中國歷史上的重要意義。”像這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，把歷史課程目標(biāo)具體化，不僅使時(shí)空觀念具體明確，而且具有很強(qiáng)的操作性與檢測性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)便可達(dá)到，從而培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空觀念。

2.巧妙運(yùn)用教學(xué)手段，充分營造學(xué)習(xí)氛圍

在歷史學(xué)科教學(xué)中教師可以利用時(shí)間軸、歷史地圖、“大歷史”視野等來幫助學(xué)生構(gòu)建歷史時(shí)空觀念。首先，運(yùn)用時(shí)間軸構(gòu)建歷史時(shí)空。比如，人教版必修一《新民主主義革命的崛起》一課，自主學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生利用時(shí)間軸，記錄新民主主義革命大事記如五四運(yùn)動(dòng)、中共誕生、國民革命運(yùn)動(dòng)等，構(gòu)建歷史時(shí)空觀。其次，運(yùn)用大歷史觀，總攬全局，縱橫聯(lián)系，構(gòu)建歷史時(shí)空。比如在人教版必修二《近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)》一課中，將時(shí)空結(jié)合，構(gòu)建起以鴉片戰(zhàn)爭和工業(yè)革命為中心的中外歷史的大框架，梳理出中外時(shí)空中的大事，在“大歷史”的視野下探究工業(yè)革命對(duì)中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的影響，探究工業(yè)革命對(duì)中國經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化的影響。

3.恰當(dāng)倡導(dǎo)合作探究，充分培養(yǎng)發(fā)展?jié)撃?/h3>

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓牢“合作探究”這個(gè)著力點(diǎn)。例如，如何理解辛亥革命在整個(gè)中國近代化中的地位呢？在課堂上，可以設(shè)計(jì)開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從近代經(jīng)濟(jì)、政治、思想幾個(gè)探索領(lǐng)域的活動(dòng)，在近代中國的時(shí)空背景中來理解分析辛亥革命的歷史地位。

4.有效進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，充分實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

在新課改背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)是課程改革的難點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。為有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師需要構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)模式：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，主要指在重視學(xué)生理解和掌握歷史知識(shí)時(shí)，也要重視對(duì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體的多元化，是指重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，同時(shí)教師、學(xué)生以及家長也參與到評(píng)價(jià)中；評(píng)價(jià)方式的多元化，是指要以過程性評(píng)價(jià)為主，既要看學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握的結(jié)果，還要看學(xué)生是否感悟歷史；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)劣勢與存在的問題，提出解決問題的最佳方案。通過課堂教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而更好地完成教育目標(biāo)。[3]

總之，歷史時(shí)空觀念是歷史核心素養(yǎng)的重要方面，教師要通過有效的、合理的教育教學(xué)途徑，來培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而更好地完成教育目標(biāo)。