民主治班，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理

程 宇

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)附屬中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭）

在高中班級(jí)管理過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步，很難通過(guò)自己一個(gè)人的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與課堂管理，讓學(xué)生認(rèn)為能夠成為這個(gè)班上的成員感到非常光榮，有著強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感，使學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、系統(tǒng)討論，讓每個(gè)學(xué)生參與系統(tǒng)建設(shè)

長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)制度是由學(xué)校或老師設(shè)定的，作為班級(jí)的重要成員，學(xué)生并沒(méi)有太多的話語(yǔ)權(quán)，只能聽(tīng)老師的安排，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，這會(huì)削弱學(xué)生的班級(jí)主體意識(shí)。在高中階段，教師和家長(zhǎng)的行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想的產(chǎn)生有著重要的影響，為了讓學(xué)生改變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，教師可以定期組織班級(jí)會(huì)議，讓學(xué)生管理班級(jí)，讓學(xué)生更自覺(jué)地遵守自己制定的制度。

例如，一所學(xué)校組織春游，為了確保春季郊游活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師組織開(kāi)展了春季郊游系統(tǒng)管理規(guī)劃會(huì)議，將班級(jí)學(xué)生分為五組，然后由團(tuán)隊(duì)成員自由探索應(yīng)制定什么樣的制度，以確保整個(gè)春季外出活動(dòng)既有趣又安全，經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組都有以下管理方案：（1）每組至少有一部手機(jī)；（2）任何活動(dòng)應(yīng)以團(tuán)體方式進(jìn)行，不能單獨(dú)行事；（3）在活動(dòng)中互相幫助，以建立良好的集體形象；（4）分享快樂(lè)和困難；（5）為團(tuán)體的獲獎(jiǎng)?wù)呓o予獎(jiǎng)勵(lì)，反之亦然。規(guī)則上，教師有權(quán)修改，但不進(jìn)行大幅度的修改。由于規(guī)則是學(xué)生自己制定的，所以學(xué)生在春季郊游活動(dòng)中，會(huì)更自覺(jué)地遵守，確保活動(dòng)進(jìn)展順利。

二、監(jiān)督輪換制度，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)管理責(zé)任

課堂監(jiān)督對(duì)于一個(gè)班級(jí)非常重要。監(jiān)督者不僅是班上的領(lǐng)袖，而且是班上的代表。雖然監(jiān)督的顯示器對(duì)課堂監(jiān)督也有著重要的作用，但是并不靈活，需要固定很長(zhǎng)時(shí)間，然而，一旦出現(xiàn)了故障，會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間發(fā)現(xiàn)不了。其他學(xué)生的監(jiān)控不能逐漸打消監(jiān)控者的想法，減少學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生造成很多不良影響，教師應(yīng)該使用輪換監(jiān)督人員，讓班上的每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)班級(jí)管理的責(zé)任，作為班級(jí)的班長(zhǎng)或者是其他班干部需要承擔(dān)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，使學(xué)生形成更強(qiáng)的集體意識(shí)。

比如，在一班的班級(jí)里有甲同學(xué)和乙同學(xué)，兩人都是班級(jí)干部，甲學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，但班級(jí)管理意識(shí)不足，當(dāng)他參與班級(jí)管理時(shí)，他不知道如何管理班級(jí)，教師應(yīng)該教他一些班級(jí)管理的知識(shí)，并讓他到班級(jí)管理更有經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，最終適應(yīng)班級(jí)管理。1個(gè)月后，乙學(xué)生變?yōu)榘嗉?jí)管理，他是一位管理經(jīng)驗(yàn)較豐富的學(xué)生，但平時(shí)調(diào)皮，不喜歡學(xué)習(xí)，所以雖然班級(jí)管理好，但學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以教師可以要求他向另一位同學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們給他補(bǔ)課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的補(bǔ)課，學(xué)生乙的成績(jī)有所提高，在管理班級(jí)時(shí)他也更有說(shuō)服力。

三、為每個(gè)學(xué)生規(guī)劃和制定活動(dòng)，以便仔細(xì)組織活動(dòng)

通過(guò)各種有趣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反思，對(duì)于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)是一種非常有效的方式，但是教師計(jì)劃活動(dòng)，學(xué)生只能作為參與者，可能無(wú)法滿(mǎn)足班級(jí)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)計(jì)劃的向往，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由活動(dòng)，從而提高學(xué)生的參與度。

例如，在班級(jí)會(huì)議中提到“每個(gè)人都有責(zé)任照顧花草”，將班級(jí)的學(xué)生分為四組，讓學(xué)生自由探索如何進(jìn)行主題規(guī)劃活動(dòng)，小組之間進(jìn)行討論確定活動(dòng)主題，最終確定了以下四套方案：（1）制定愛(ài)花草的游戲；（2）制作各種材料，在校園內(nèi)張貼和宣傳；（3）用臂章巡視校園，找到問(wèn)題要及時(shí)制止；（4）開(kāi)展修剪花卉的活動(dòng)；制定這4個(gè)活動(dòng)主題后，教師組織學(xué)生按照各自確定的主題展開(kāi)活動(dòng)，由每個(gè)小組的代表指揮其團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)計(jì)劃，然后班級(jí)學(xué)生為活動(dòng)投票選出最佳方案，投票結(jié)束后作為最終計(jì)劃，被選中的團(tuán)隊(duì)成員成為整體規(guī)劃設(shè)計(jì)人員和管理人員，所有學(xué)生都應(yīng)遵循組織的要求開(kāi)展活動(dòng)，最終制定團(tuán)隊(duì)詳細(xì)計(jì)劃：這次開(kāi)展整體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全班活動(dòng)；制定好人員分配計(jì)劃表，負(fù)責(zé)收集資料，設(shè)計(jì)制作相關(guān)手冊(cè)；指定幾位學(xué)生負(fù)責(zé)宣傳，讓更多的學(xué)生意識(shí)到照顧花卉的重要性。

總之，在高中德育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的管理權(quán)力，讓學(xué)生更好地了解自己的班級(jí)發(fā)展情況，從而提高學(xué)生參與管理的意識(shí)，讓學(xué)生明白班集體榮譽(yù)感的重要性，讓每一位學(xué)生都有強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感。因此，教師應(yīng)該實(shí)行系統(tǒng)討論制度，讓每個(gè)學(xué)生參與系統(tǒng)建設(shè)；開(kāi)展監(jiān)測(cè)輪換制度，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)管理責(zé)任；執(zhí)行活動(dòng)計(jì)劃系統(tǒng)，讓每個(gè)學(xué)生仔細(xì)組織活動(dòng)。但是，不同的班級(jí)有著不同的具體情況，班主任應(yīng)結(jié)合具體情況參考本篇文章的建議合理制訂班級(jí)的管理計(jì)劃。