高中數學教育現狀分析及探究

郝清鵬

（湖北省十堰市柳林中學，湖北 十堰）

新課改下的教學形勢要求高中數學教師要轉變教學觀念，更新教學模式，注重學生數學學習興趣的激發，以此來提高學生自主思考、解決數學問題的能力。高中數學教師在教學過程中，利用適合時代發展的新型教學方法，引導學生進行自主探究，啟發學生的思維能力，從而提高其數學創造力，提升數學教學水平。

一、當前高中數學教學中存在的問題

1.傳統教學觀念根深蒂固

我國教育對數學學科越來越重視，直到現在，人們還會說“學好數理化，走遍全天下”，由此可見，數學在人們心中的地位。長久以來，我國教育工作者一直用嚴格、苛刻的態度對待數學學科。首先，給予數學極大的重視是正確的，但是，不可否認的是，如今的數學教學課堂依然采用“灌輸式”的傳統教學模式，不能及時吸取國外先進的教學經驗，依然采用死記硬背數學公式的落后、陳舊的教學方法，這是我國數學教學中潛在的最大危機。數學學科本質上是一門科學學科，它旨在開發學生的智力，挖掘學生的數學潛能，激發學生的數學思維，使其在自主思考的過程中提高自身的探究意識和創新能力，為社會培養更多的適合時代發展的綜合性人才，僵化的教學模式只會與這一目標背道而馳。

2.教學方式比較單一

現如今的高中數學課堂，依然采用的是教師在講臺上講、學生在底下聽的教學形式，只為“教”而“教”，不注重與學生之間的互動，那么，學生也不能將自己的課堂疑問及時反饋給老師，學生課堂學習成果不是很明顯，久而久之，逐漸失去對數學的學習興趣。另外，教師在授課過程中，一味要求學生死記硬背數學公式，而不是從透析公式本身進行分析、推導、講解。這嚴重影響了學生對數學知識的吸收，學生對基礎知識掌握不透徹，自然數學運用能力也得不到提升，最后導致數學學習成績下降，失去對數學學習的信心。

3.學生升學壓力過大

雖然現在的很多教育家倡導學生在學習過程中要“減負”，但是，學生依然處在升學的現狀之中。可以說，“減負”這一概念對學生沒有起到任何的作用，升學壓力一點也沒有減輕，再加上學校和家長對學生的升學要求依然過高，所以“減負”也只是一個口號而已，實際教學過程并沒有發生實質性的變化。這樣下去，學校終將無法培養出具有現代競爭力的人才。

二、增強高中數學教學質量的方法

1.轉變教學觀念，發揮學生主體作用

高中數學教師要樹立正確的教學理念，不應該把應試能力作為評判學生的唯一標準。所謂正確的教育理念是教師遵循學生的身心發展規律，根據學生自身的學習能力、認知水平、心理特征等方面來設計教學內容，堅持“以學生為本”的教學理念，運用創新的教學方法，激發學生的學習興趣。此外，還要增加學生的課堂參與積極性，注重學生的課堂體驗，培養學生的思維能力和數學運用能力。還要給予學生足夠的學習空間和表達自己觀點的機會，讓學生真正成為學習的主人，對數學保有持久性的興趣，提高自身綜合能力。

2.加強師生互動，培養師生情感共鳴

高中數學教師在課堂教學中，要走下講臺，與學生平等對話。建立與學生之間的和諧關系，主動與學生溝通交流，用一顆真誠的心去和學生做朋友。師生之間只有構建了穩固的情感基礎，才會引起師生間的情感共鳴，才能真正讓學生敞開心扉，主動與老師交流數學問題，才能提高學生數學學習的興趣，增強數學課堂學習效率。

3.創設教學活動，營造課堂氛圍

數學不像文科知識那么豐富多彩，大多數情況下還是比較沉悶、乏味的，課堂氣氛也比較壓抑，學生的學習熱情不是很明顯。要想真正提高高中數學的教學質量，教師要為學生營造一個輕松、民主、活潑、愉悅的教學環境，活躍課堂氣氛，這樣才能夠啟發學生的思維，從而提高學習效率。高中數學教師在課堂伊始，可以采用講故事的方式進行課堂導入，比如講一講畢達哥拉斯創建“勾股定理”的艱辛過程；簡要講述三角函數創始人傅里葉的生平事跡及求學歷程，讓學生在充滿趣味性的小故事中，激發對數學課堂學習的興趣，有助于課堂活動的順利進行。這種教學活動的設計，不僅營造了良好的課堂氛圍，而且還豐富了課堂教學形式。

總之，教學質量的提高是一個不斷在摸索中前進的過程，數學教學現狀的改善和教學有效性的提高并不是一蹴而就的。但是，高中數學教師要適應時代發展的潮流，堅持人性化的教學理念，充分尊重學生在學習中的主體地位，提高學生的探究意識和創新精神，這也是21世紀對人才發展的要求。