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基于新高考形勢下的高中化學教學策略

2018-02-24 05:25:02黃友崇
新課程(下) 2018年5期
關鍵詞:形勢高中化學化學

黃友崇

(建省武夷山第一中學,福建 南平)

在新高考形勢下,有很多學生開始忽視化學的重要性,他們認為高考試題中化學試題的難度并不高,并且分值也偏向中低檔題目,沒有必要花費一定時間去學習。這樣的形勢非常不利于高中化學的發(fā)展。因此,在高中化學教學中,我們要以基礎知識為主,適當?shù)匾曛R點,幫助學生構(gòu)建一個整體化的結(jié)構(gòu)教學,幫助學生在考試中取得良好的成績。面對新高考形勢,在教學中可以結(jié)合以下幾種策略開展化學教學:

一、注重基礎知識的引導

高中化學教學中,大多數(shù)學生和部分教師錯誤地認為化學在高考中占據(jù)的分值比較小,并不是很重要,在學習或者教學中只關注高分值的大題,忽視基礎知識的系統(tǒng)掌握和學習。這樣的現(xiàn)狀非常不利于學生掌握化學基礎知識,常常會導致學生在考試中化學題目失分嚴重。因此目前教學中,化學教師有必要關注化學基礎知識的引導,調(diào)動學生學習的積極性,讓學生想學、愿學。

如,在講解試題的過程中,為了幫助學生加深對基礎知識的印象,可以對化學的概念和定理進行靈活的應用,以幫助學生更好地提升自己,引導學生主動參與到學習當中。在教學中會遇到以下問題:

舉例說明:實驗室保存硫酸亞鐵溶液,常加入 ( )

A.鋅粉 B.銅片 C.鐵片 D.鎂粉

在這一題目中包含兩個基礎考點。一個是硫酸亞鐵的存儲盒氧化還原。二是,雖然除了Fe之外,還存在其他的物質(zhì)可以防止硫酸亞鐵出現(xiàn)氧化反應,但是也會造成溶液的污染。有部分學生解錯,教師可以讓他們在小組中探討,錯誤選項用于保存溶液會出現(xiàn)什么問題。通過探討后,教師講解化學基礎知識,以加深學生對知識的印象,提升學生的化學素養(yǎng)。

二、關注知識細節(jié)的補充

在高中試題中大多數(shù)知識都是基礎知識的進一步延伸,并且題目都注重細節(jié)。因此在高中教學中,教師需要注重化學知識滲透,讓學生能夠融會貫通,并在遇到題目的時候能夠及時作出判斷,提升教學的有效性。

以上文中的例題為例,在正確解答這一問題之后,教師可以氣體、固體以及液體等物質(zhì)鑒別和保存的知識點整合在一起講解滲透。通過讓學生小組探索總結(jié),將知識放入化學知識整體框架當中,加深學生對知識的熟練度。

三、關注多元化的評價引導

在傳統(tǒng)教學中,大多數(shù)都會初選“一稿定終身”和“唯分數(shù)論”的理念。在新高考形勢下,教學改革提出要破除傳統(tǒng)的理念,這也為高中化學教學提供了一定的思路。這就需要化學教師引入多種因素考查學生,將理論與實踐結(jié)合,全面考查學生的能力,加深學生對知識的理解。

如,在教學中發(fā)現(xiàn)班級中的一名學生對化學理論知識不是很理解,但是他在一次化學實驗課程中設計出一個非常有意義的實驗,這時候教師就可以將學生的這一成果劃入最終考核當中。在這一階段,教學的質(zhì)量和學生的成績也會得到顯著提升。此外,教師還可以采用其他的方面評價學生,改變“以成績論英雄”的局面。

四、做好課后發(fā)散引導

近些年發(fā)現(xiàn),對很多學生的考查都是通過分數(shù)實現(xiàn)的。學生在走進大學之后,發(fā)散思維不強、科技性論文比較少,這要求教師在教學中結(jié)合教學內(nèi)容進行發(fā)散引導。因此,教師在高中化學課堂教學中就需要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,注重學生能力的提升。

如,在教學中,可以為學生布置一些課后小論文,讓學生簡要談一談自己對知識點或者實驗的看法。針對在學習中出現(xiàn)的困惑,或者是存在的問題,也可以通過小論文的方式寫出來。再如,教師可以通過采用小組教學的模式,讓學生在小組中探討化學知識,并鼓勵學生提出自己的不同見解。通過引導學生自主查閱資料并完成教師布置的任務,鍛煉學生的能力。

五、融入生活知識引導學生

化學源于生活又高于生活。學習化學的最終目的就是應用于生活。并且在新高考的形勢下,也存在著一些化學題目源于生活實踐。在化學教學中,我們可以將化學知識和生活聯(lián)系起來。通過這樣的方式,一方面可以調(diào)動學生學習的積極性,另一方面可以提高學生的問題解決能力。

如,在教學中,教師可以問一問學生:同學們知道去除水垢的方法嗎?這時候?qū)W生會在小組中七嘴八舌地探討。隨后教師可以通過化學知識點滲透,幫助學生了解水垢的去除方法。在這個過程中,學生對化學知識點的理解也得到提升。

綜上所述,教育是教學和人之間的整合,在新高考形勢下,化學教師有著更多的自由,也為學生提供了更多的自由。因此,教師在傳授知識的時候,需要為學生打造一個開放的課堂,注重基礎知識的引導、關注知識細節(jié)的補充、關注多元化的評價引導、做好課后發(fā)散引導、融入生活知識引導學生,讓學生借助自身的能力去解決問題,從而提高教學的質(zhì)量。

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