信息技術(shù)在提高初中化學(xué)教學(xué)效果的探索

鄧文明

（蘆溪縣張佳坊學(xué)校，江西 萍鄉(xiāng)）

當(dāng)今教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式大有不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)是依靠板書將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理，雖也能使學(xué)生汲取到相關(guān)知識(shí)，但卻僅局限于對(duì)文字方面的理解，而當(dāng)今的教學(xué)模式不同，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將文字與圖片相結(jié)合，使抽象的文字內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

一、信息技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂中的重要性

由于在初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中會(huì)涉及部分學(xué)生相對(duì)陌生的化學(xué)材料與元素，若學(xué)生只是通過文字進(jìn)行理解，將會(huì)限制學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)，從而只是對(duì)化學(xué)物品有系統(tǒng)性的概念，但是若將該項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，則能夠給學(xué)生呈現(xiàn)大量的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生了解到更多的化學(xué)知識(shí)以及多種化學(xué)物品的實(shí)際特點(diǎn)，豐富了學(xué)生的知識(shí)范圍，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接收能力，并能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。

除此之外，化學(xué)教師將信息技術(shù)引入到課堂中，能夠使其固定的教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，吸引學(xué)生的注意力。因其需要改變教師的備課方式，需要教師通過信息技術(shù)收集與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并將其重點(diǎn)傳授給學(xué)生，在一定程度上也提升了教師的綜合能力，有利于營造現(xiàn)代化與先進(jìn)性并存的化學(xué)知識(shí)課堂。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂上的實(shí)施

1.在課程復(fù)習(xí)鞏固方面

在信息技術(shù)尚未在學(xué)校普及之前，教師對(duì)知識(shí)的鞏固方式多數(shù)是通過語言對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)或?qū)⒅攸c(diǎn)部分用板書的方式呈現(xiàn)，但該種方法很難再次吸引學(xué)生的注意力并且浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生因課堂枯燥而降低學(xué)習(xí)興趣。但是利用信息技術(shù)將有效地改善這一現(xiàn)象。化學(xué)教師可制作相關(guān)的教學(xué)課件，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并將化學(xué)習(xí)題加入其中，讓學(xué)生充分利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)將其解答。教師也可在期末總復(fù)習(xí)時(shí)，將學(xué)期重點(diǎn)內(nèi)容歸納與整理，并將化學(xué)元素、材料以及相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)為學(xué)生圖文并茂的展現(xiàn)出來，給學(xué)生系統(tǒng)性的練習(xí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果并提升復(fù)習(xí)效率［1］。

2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施

由于化學(xué)學(xué)科需要大量的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解兩種化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生的反應(yīng)，但在教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不能保證每一位學(xué)生都能夠觀看到教師做實(shí)驗(yàn)的過程。坐在教室后方或側(cè)面的同學(xué)就會(huì)因座位問題影響視線，不能全面地觀看教師做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，但若是利用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行投影，利用投影技術(shù)將教師規(guī)范的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作、化學(xué)原料的配比、步驟以及細(xì)微的實(shí)驗(yàn)過程清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生座位問題而影響視線，讓每一名學(xué)生都能夠了解試驗(yàn)方法以及注意事項(xiàng)。此外，因?yàn)椴糠只瘜W(xué)物品具有一定的危險(xiǎn)性，為學(xué)生以及教師的實(shí)驗(yàn)安全著想，初中學(xué)校尚未購買具有危險(xiǎn)性的化學(xué)物品，但在化學(xué)課程中會(huì)涉及與其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，雖不能按照教材向?qū)W生現(xiàn)場展示，但是可通過信息技術(shù)搜集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，通過視頻讓學(xué)生更加直觀地了解該項(xiàng)化學(xué)反應(yīng)，以及其具有的多種特點(diǎn)。

3.在課程設(shè)計(jì)方面

化學(xué)是一項(xiàng)具有探索以及實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，教師應(yīng)制定合理的課堂設(shè)計(jì)，其不僅僅體現(xiàn)在對(duì)課堂時(shí)間的安排，還應(yīng)在備課時(shí)對(duì)每一環(huán)節(jié)都有所計(jì)劃，對(duì)課堂所講內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。在備課中，教師可通過信息技術(shù)制作化學(xué)課件，保證其能夠充分吸引學(xué)生注意力并具有課堂意義，對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，可通過圖片或是視頻向?qū)W生簡單介紹課程內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了簡單的了解，也可將和化學(xué)有關(guān)的搞笑視頻或動(dòng)圖加入其中，教師可向?qū)W生詢問其中的化學(xué)原理，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和梳理，使學(xué)生在娛樂的過程中也能夠?qū)ο嚓P(guān)的化學(xué)知識(shí)有所了解。使用信息技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面具體的學(xué)習(xí)化學(xué)課程，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為課堂注入新的活力。

4.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

由于當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的逐漸發(fā)展，將信息化技術(shù)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)充分結(jié)合，更能有效地提升教學(xué)效率和教師的教學(xué)水平。對(duì)部分學(xué)生來說，化學(xué)是一項(xiàng)較難的學(xué)科，但由于信息化技術(shù)的使用，能夠有效地緩解在化學(xué)科目學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的多種問題。信息化技術(shù)不僅僅局限于教師在課堂上應(yīng)用，學(xué)生在課下也可通過其進(jìn)行學(xué)習(xí)，初中學(xué)校可為學(xué)生建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類處理，讓學(xué)生通過學(xué)號(hào)或密碼驗(yàn)證進(jìn)入系統(tǒng)。學(xué)校可在系統(tǒng)中為學(xué)生建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、答題以及提出問題的空間，并安排校內(nèi)教師通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生問題進(jìn)行整合，并對(duì)其解答。對(duì)化學(xué)課程來說，學(xué)校需注重該項(xiàng)系統(tǒng)的趣味性。例如，學(xué)生在其平臺(tái)上練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題時(shí)，可讓學(xué)生選擇化學(xué)工具與原料，在確認(rèn)選擇完成之后，系統(tǒng)可自動(dòng)生成動(dòng)態(tài)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的先進(jìn)性，同時(shí)，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)的樂趣，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣［2］。

在初中化學(xué)課堂中，將信息技術(shù)充分且適宜的融入課堂中，能夠降低部分化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，更容易方便學(xué)生理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的反應(yīng)并加深其印象，因此，化學(xué)教師還應(yīng)不斷增強(qiáng)信息技術(shù)操作能力，使其充分滿足課堂需要。