差異性教學法在初中體育教學中的應用分析

張 磊

（江蘇省溧陽市平橋中學，江蘇 溧陽）

初中學生正處于全面發展和成長階段，他們的身體和心理還在不斷完善和變化，良好的教育能夠使得學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康的生活方式，這將使得學生受益終生。初中體育課程是素質教育活動的有效組成部分，它不但能夠提高學生的身體素質，更有助于學生的心理教育順利進行。而初中學生的身體發育狀態各不相同，差異性化教學能夠更加有效地滿足不同學生的教育需求。

一、差異性教學的基本特征

差異性教學以學生的實際情況為教學依據，教師在教學過程中將學生的差異性作為教學出發點。筆者以中長跑教學為例分析差異性教學的基本特征。

1.學生的主體性得到有效體現

在傳統中長跑教學中，教師會根據教學大綱要求制訂具體教學目標和教學計劃，學生按照教師的要求在操場上進行各種跑步訓練，當學生全部完成訓練內容后，教師就結束了課堂教學。這種方式以教師作為教學主體，所有學生必須聽從教師的安排和布置，學生的意志和想法完全無法體現。而在實行差異化教學后，教師在制訂教學計劃前必須對學生擁有足夠了解，掌握學生內心的真實想法，確保自己的教學計劃能夠獲得學生的喜愛與認可，這也使得中長跑教育更加符合初中學生的特點，學生的主體性在教學過程中得到有效體現。

2.教師與學生間交流有效加強

在傳統初中體育課程的中長跑教學中，教師在教學過程中會根據既定計劃依次完成教學任務，當學生存在疑問或在課堂上出現錯誤表現時教師會給予學生適當指導，在實際教學過程中，教師與學生的總體交流相對有限，而個體交流則更是寥寥無幾。當差異化教學法引入中長跑教學后，教師必須對每一個學生的情況擁有足夠了解，并且更加準確地把握學生的內心想法。因此教師在教學過程中必須與學生展開有效的溝通和交流，隨時把握學生的心理動態，這就使得教師與學生間交流有效加強，師生關系和師生情感進一步拉近。

3.教師與學生間的合作效率得以提升

教學包含了教育與學習兩個部分，教師的教育與學生的合作彼此配合，最終完成整個教學過程。在采取差異化教學法之前，教師在中長跑教學中給所有學生都安排了相同的學習任務，而學生之間的差異導致部分學生能夠很輕松地完成，部分學生則很難完成，這也影響到整體教學效果。在引入差異性教學法之后，教師會根據學生的差異制訂不同的學習目標，有效提高了學生完成學習目標的可能性，最終使得教師與學生之間的合作效率更高，總體教學有效性得到明顯改善。

二、初中體育教學中差異性教學法的應用路徑

差異性教學法對于初中體育教育的發展具有非常重要的現實意義，體育教師在教學過程中應該對此展開深入研究，積極落實差異性教學法，進一步完善體育教學，實現初中素質教育總體目標。

1.基于學生個性發展樹立教學理念

初中學生的身體素質培養與心理健康教育是體育課程需要完成的重要目標，因此教師要圍繞這兩方面的教學需求展開深入研究。首先要利用差異性教學法提升學生對體育鍛煉的熱愛，幫助學生形成良好的運動習慣。其次要利用差異性教學法確定符合學生個性的體育教育目標，使得每一個學生都能夠參與到更加符合他們個性發展的體育運動活動中。教師在確立教學理念時要充分考慮每個學生的個性及其發展需求。

2.全面開展教學，提高教學質量

初中體育差異性教學的依據是學生身體素質與學習能力的差異性，教師可以根據學生的差異性將其分為不同小組，在小組內分別選取不同的教學內容，采取不同的教學方式，鼓勵小組同學之間開展合作活動，共同完成知識學習及能力訓練。差異性教學可以幫助教師更加全面地開展教學活動，有效涵蓋每一個學生，教師在教學過程中要更加有針對性地開展體育教育，確保所有學生都能夠有所進步，全面提升課堂教學質量，實現學生的共同發展進步。

3.設定差異性評價體系

教師在采用差異性教學法時必須更新自己的教學評價手段，避免傳統課堂中采用統一評價體系對學生進行評價的方式，教師要基于學生的差異性建立評價體系。教師要充分考慮學生在經過學習后的能力變化情況，即將學生自身的發展和變化作為教學評價的依據，以學生自身的成長和進步作為根本教學目標，這將使得課堂教學評價體系更加科學合理，學生的學習主動性與學習興趣將得到全面提升。

差異性教學法對于初中體育教學的發展具有非常積極的影響，教師在教學過程中要積極適應并接受差異性教學理念，充分尊重并認可學生差異性的存在，采取有效教學策略帶動學生成長和發展，使得學生能夠主動參與到各項體育活動之中。