提高信息技術課堂“動手做，做中學”有效途徑探析

高志新

（泰興市第一高級中學，江蘇 泰州）

中學生要想學好信息技術，“動手做，做中學”非常重要，勤于動手是最重要的一個環節。在當前的信息技術課堂教學中，“任務驅動”是一種常用的教學方法，應用性教學是信息技術課堂的一個重要特點，因此開放式任務驅動教學則是最適合的方式。

有效的信息技術教學活動和任務不能單純依靠教師示范和簡單的模仿，動手實踐、合作探索、獨立思考是信息技術學習的重要途徑。因此，在信息技術課程教學活動中，讓學生盡可能多地開展實踐活動，使他們在實踐操作中獲得的直接經驗與信息技術知識體系構建因果聯系，培養學生的實際問題解決能力和協調合作精神，提升自身信息核心素養。

為了提升信息技術學習質量，必須提高學生的學習效率和效益，建立“自主、高效、愉悅”的課堂教學模式，而有效的動手操作能激發學生內在學習動力，最大限度地發揮學生的自我主動性和創造力。實際教學工作中我們有時過度注重僵硬的方法，忽視學生動手做的質量，不利于學生信息素養培養和個性化的發展。

一些教師在確定每一堂課的教學任務時，總是很含糊地解釋說進行學生能力的培養，而不將其貫徹到具體要求或與課程內容相關的具體技能上。這樣在設計和實施實踐任務時容易進入“為操作而操作”的誤區。“任務”只是讓學生自由地完成喜歡做的事，學生雖然在動手操作，但實際上是漫無目的地操作。因此，課堂教學松散、低效、漫無目的，只有部分學生參與，大多數學生放任自流，“任務”內容并沒有反映學習、理解、需要獨立實踐探究的部分，更不用說提升到應有的知識和能力高度。

提高信息技術課堂“動手做，做中學”的有效性，可以采取以下途徑：

一、明確的任務目標要求

首先，有必要對教學對象、教學條件、教學內容和教學目標進行分析和研究。一是要了解學生信息技術學習水平的現狀，注意學生學習特點、學習水平分布和個性發展的差異；二是任務的制定要切合實際的教學條件，包括計算機教室的軟硬件、網絡教學資源、課程資源、網絡共享平臺、網絡在線情況等；三是明確每一節信息技術課堂的教學內容和目標任務，每一節課堂都有一個具體而獨特的任務目標。信息課程的操作任務通常會包含幾個任務，設計時對學生的要求一定要明確主要任務和次要任務，不能舍本逐末。

二、梯度化的學習任務

學生不可避免地存在個體差異，教學設計時應設計梯度化的系列學習任務，從而滿足不同層次學生的需要。任務的設計要符合學生的年齡層次、知識水平和操作能力，不應該太過簡單或太過困難，符合“最近發展區”理論，即通過學生的努力就可以實現。其次是按照“從淺到深，一步一步”的原則設計一系列梯度任務，不同的任務設計對應不同的知識點，也針對不同的目標學生，使不同層次的學生在學習過程中都能有所得。具有較強學習能力的學生在完成的過程中能獲得更多的動機和興趣，能力較弱的學生在教師的啟發下也能順利完成一定的任務，受到鼓勵，振奮學習信心，達到學習目標。

三、恰當的操作指導

信息技術課程涉及的操作內容眾多，對于不同的內容可以采用不同的操作指導方式。對于新授內容，初期的演示操作十分必要，具體方式可以是教師的示范指導演示，也可以是學生演示，或者是多媒體視頻模擬操作指導演示，目前的多媒體視頻模擬操作演示聲像結合、直觀動態，比上述兩種演示的示范效果更生動、更真實，它可以幫助學生掌握具體的操作方法，形成操作技巧，當應用于更復雜的操作演示時，效果會事半功倍。

中學生隨著知識的積累，獨立操作能力越來越強，選擇恰當的指導時機很重要，如果指導的時機不合適，它會抑制學生的課堂表現，不利于學生主動性的發揮，不僅會影響教學目標的實現，嚴重時還會產生相反的效果。針對不同認知能力的學生，選擇恰當的指導時機，有利于學生主體能力發揮，也是實現提升學生動手能力和綜合素質的一個關鍵要素。

四、互動有效的課堂評價

課堂評價主要包括師生之間、生生之間、生本之間的交流和對話。從關注學生發展的現實出發，保證學生的個性發展、尊重他們的興趣和愛好，通過評價使學生了解自己的發展狀況，真正體現評價的價值。

營造和諧、進取的信息技術課堂氛圍，對學生的操作成果或作品進行適度有效的評價，并在對其表揚的過程中體現慷慨大方的態度，有分寸；課堂評價要及時，不超前也不拖延，讓學生覺得老師時刻在關注自己；積極引導學生進行自我評價，激勵他們認識自我、自我剖析，調動學生的內在動力，不斷提高自我；引導學生建立彼此評價的信任機制，彼此鼓勵欣賞，攜手進步。

五、獨立反思的能力培養

在學生完成教學操作任務的過程中，教師可以啟發學生對相關知識進行思考，從多角度、多方面進行分析，預判操作進程；將操作的一般性過程進行概括和總結，得出一般性規律，提高概括能力和觸類旁通、舉一反三的能力；思索如何利用現有的知識來解決新的問題。通過不斷反思自己的學習實踐，努力總結經驗教訓，才能將學習的知識聯系社會實際，解決現實問題，不斷提升信息素養，養成良好的反思習慣，形成批判審視的學習風格和眼光，激發他們創新的意識和追求，進而促進自身綜合能力的進步。

總之，培養學生動手能力，提高學生綜合素質是現代教育的基本任務。在“以學生為主體”的理念指導下，注重培養學生的創新能力和實踐能力，為了提高信息課堂教學實踐的學習效率，從我做起，在豐富而生動的教學實踐中，將信息技術課程的實施水平提升到一個新的高度。