談高效課堂教學中應處理好的幾種關系

楊志峰

（陜西楊陵區第三初級中學，陜西 楊陵）

高效課堂的實施，極大地調動了廣大師生的積極性，提高了學生實踐能力，增強了學生的學習興趣，拓寬了思維，促進了學習成績。但是在實施過程中也出現了不少問題，我認為應處理好以下幾種關系：

一、教師主導和學生主體的關系

教師對學科有整體的系統的把握，更能從宏觀上看清學生學習的優缺點，按照塑造健全的人格的要求去引導學生，避免學習的片面化，也能夠從微觀上更深入全面地理解課本的學習重點、難點，且能具體地、有目的地對學生進行指導。

但在高效課堂中，我們一再強調學生的主體地位，導致部分學校淡化了教師的主導作用，這反映了我們在課改中的困惑和茫然。教師的地位不能夸大，但也不可抹殺，不能不認可教師對學生的啟迪作用，不能不承認教師在課堂中有組織作用和支撐作用。只有教師必要的介入，教師對教材進行必要的拓展，才能激發學生進一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。

二、傳統教學和合作探究的關系

在高效課堂教學中以合作探究為主，但教師也要適時點撥。傳統的教學方式是以教師為全程主導，教師一味地講解，學生成為知識的容器，合作探究則要求學生自主學習、合作探討。但筆者在聽課過程中發現不少老師走入另一個極端，動輒分組討論，自己做“甩手掌柜”，教室亂哄哄一片，至于學習效果則考慮不多，這純粹是一種不負責任的行為，是一種“放羊式”的教學。還有，有的板書很亂，沒條理，層次不清，甚至有的沒有板書，學生做題的規范性較差。

三、學生獨立完成和合作完成的關系

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神，于是有的老師便用貌似合作的方式來包裝課堂，不管小組的組合合不合理，問題是該獨立完成還是共同討論，通通合作了之，這種不求實效的合作，不但不能全面調動學生的積極性，不能真正解決問題，而且導致學生干的干，看的看，看的還給干的提意見。這樣會助長某些學生的依賴心理和懶惰心理，養成虛浮不實的作風，導致部分學生的動手能力越來越強，部分學生越來越差，所以教師在分組上應該合理，讓學生分工協作，人人有事干，真正發揮每個學生的積極性、主動性。

四、先進的理念和落后的設備之間的關系

現在，新的教學理念早已深入人心，教師已經能完全按照高效課堂的要求來上課。但高效課堂需要先進的技術支撐，需要設備如計算機、攝影儀、白板等。許多偏僻的農村學校連設備都買不起，何談使用呢？即使條件稍好的學校，也不是每個教室都有這些設備，也不可能每節課都使用這些設備。所以希望國家加大對教育的投入，使學校的設備能正常地運作，能夠真正地搞好新課改。

五、極高的效率和差強人意的成績的關系

高效課堂由于強調學生人人參與，主動探究，親身體驗，因而學生感受深刻，還可以獲得認知的愉悅感。但是學習效率提高了，學生成績卻下降了，很多進行課改的學校都陷入這一怪圈。部分教師認為課改費時費力且效果不明顯，于是他們在上級、學校聽課時采用新教法，平時仍是新瓶裝舊酒，繼續“滿堂灌”，他們美其名曰“高舉兩張牌子，各方面都不得罪”。所以盡量地尋找兩者結合點，達到雙贏的目的，則是我們目前亟須解決的問題。

六、鮮亮的多媒體和質樸的教學內容之間的關系

隨著計算機技術的發展，多媒體技術在教學上的應用也日益廣泛，它能使教學內容豐富充實，使教學內容形象、生動、直觀地顯現出來。多媒體雖然優勢顯而易見，但也存在不足。多媒體教學信息量大，且交換快，加上色彩華麗，造型奇特，配上動聽的音樂和卡通動畫，引人入勝，這樣會導致學生把注意力集中在畫面上，遲遲不能轉到教學內容上去，忽略了對知識的理解和把握，或對所學內容印象不深。由于多媒體運用過多過濫，好多課堂引入過程較長，而用于主要內容的教學大為減少，導致教學任務不能完成，拖堂現象經常發生。因此多媒體應該是教學的輔助手段，而不能喧賓奪主。

七、課件重復制作和合作共享的關系

為了上一節課，好多老師加班加點，按照自己的需要制作課件，下一次，另一個老師上同一節課時，又根據需要制作一次課件，花了大量時間。重復勞動浪費了好多寶貴的時間。因為制作一個課件要花至少3天時間，因此不能做到每次上課都使用課件。同一課程的老師如果能實現合作共享，每人制作幾個章節，就能節約大量的時間和精力，把有限的精力投入到教學中去，何樂而不為？

八、綜合評價和單一評價的關系

過去我們的評價體系側重結果評價，忽略過程評價，忽略對學生情感、態度、價值觀的培養。但現在，有些老師反過來，只注重過程評價，不在乎結果評價，說這樣才是素質教育。追求沒有結果的過程是沒有意義的。這是一種誤區。重過程是為了更好地促進結果，是使每一個學生都具有獨立發現、獨立探索的能力，都能成才。

作為高效課堂的實踐者，我們應該充分認識到課程改革的復雜性、前瞻性。加強理論修養，深入研讀課標，真正領會新課程改革的精神實質，處理好各方面的關系，不斷矯正課改方向，把課程改革推向更高、更深入的階段。