初中化學有效教學策略談

張 爍

（青海省海南藏族自治州興海縣第二民族中學，青海 海南藏族自治州）

有效教學，顯而易見，是相對于無效教學而言的。有效教學的核心在于“效益”。這里所說的“效益”，具體是指課堂教學任務完成效益好、課堂教學目標達成效益高。一直以來，有效教學就是每一位教師孜孜不倦追求的方向。

當前，初中化學教學過程中存在著諸多無效現象。諸如學生對于概念的理解似是而非，以至于無法靈活自如地運用這些化學概念解決相關問題；學生對于化學實驗的操作應付差事，以至于化學實驗未能在提升學生學習效率方面起到明顯的作用；學生對于化學知識的理解過于片面，以至于學生不能夠真正實現學以致用。基于此，探尋有效的教學策略也就成為廣大初中化學教師關注的焦點。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些初中化學有效教學的策略。

一、全面透徹理解化學概念，為有效教學奠定基礎

化學概念是初中化學教材中的基本內容之一。對于化學概念，教師切不可督促學生去死記硬背。如果學生僅僅憑借死記硬背去識記這些化學概念，不僅會扼殺學生學習化學的興趣，還會讓學生對這些化學概念的理解停留在表面。教師采取這樣的教學方式注定會導致無效教學。

竊以為，在初中化學教學過程中，教師要在深挖教材教學內容的前提下，巧妙地利用各種行之有效的手段，引領學生全面透徹地理解化學概念，進而為有效教學奠定堅實的基礎。

“純凈物”和“混合物”是人教版初中化學“空氣”這一課中的兩個概念。為了讓學生透徹地理解和準確地區別這兩個概念，筆者為學生舉了兩個典型的例子。因為空氣中含有氧氣、氮氣以及稀有氣體等多種成分，所以空氣是混合物。因為氧氣中只含有氧氣一種成分，所以氧氣是純凈物。

在教師的步步引領下，學生不僅能夠全面透徹地理解相關化學概念，還能夠為學生靈活自如地運用這些化學概念解決一些實際問題指明方向。

二、全神貫注操作化學實驗，為有效教學架設橋梁

化學實驗是化學學習不可或缺的方法。通過讓學生進行實驗操作，使學生能夠更加準確透徹地理解相關化學知識。然而，由于部分初中化學教師對化學實驗不夠重視，導致化學實驗在促進學生學習化學知識方面的作用并不能得到有效發揮。因此，在初中化學教學過程中，為提升課堂教學的實效性，教師要在緊緊圍繞教材教學內容的前提下，結合學生的實際認知水平，潛心選擇一些簡單易操作的化學實驗。這樣一來，通過讓學生全神貫注地操作這些化學實驗，使學生能夠依托這些化學實驗更加準確透徹地理解相關知識。

舉個例子，在教學人教版初中化學“氧氣”這部分內容的時候，為了讓學生全面了解氧氣的化學性質，筆者指導學生動手操作了“木炭在空氣、氧氣中的燃燒”“硫在空氣、氧氣中的燃燒”“鐵絲在氧氣中的燃燒”以及“紅磷在氧氣中的燃燒”等簡易實驗。

通過組織學生進行有效的實驗操作，使學生能夠更加準確透徹地理解相關知識，進而實現教學的有效性。由此可見，讓學生全神貫注操作化學實驗能夠為有效教學的順利實施架設橋梁。

三、拓展化學知識，為有效教學延伸道路

學以致用是學生學習的最終目的。唯有將所學知識靈活自如地運用到實際生活之中，才能真正實現教學的有效性。在應試教育思想的影響下，無論是教師，還是學生，都過分地注重提升應試能力，而對知識的拓展運用關注甚少。

鑒于這種窘境，初中化學教師要在立足教材教學內容的基礎上，借助一些異彩紛呈的課堂教學活動，引領學生全力以赴地拓展化學知識，進而為有效教學的順利實施延伸道路。

還以教學“氧氣”這部分內容為例，筆者引導學生以小組合作的形式討論交流了氧氣在實際生活中的用途。通過小組討論與交流，學生知道了氧氣在現實生活中的各種用途。

事實上，氧氣的各種用途可以歸結為兩類，即支持燃燒和供給呼吸。如：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈以及火箭助燃劑等都屬于氧氣支持燃燒的用途，而醫療上急救病人、登山、潛水、航空以及宇航則是屬于氧氣供給呼吸的用途。通過這樣的拓展延伸，不僅能夠讓學生更加準確地理解與氧氣相關的知識，還能夠進一步拓展學生的知識面。

在教師的準確指引下，學生的知識視野得到了不斷的拓展，為學生學以致用解決現實生活中的各種實際問題暢通了渠道。

綜上所述，在初中化學教學過程中，教師要采取一些行之有效的措施，讓學生全面透徹地理解化學概念，為順利實施有效教學奠定基礎；教師要在緊緊圍繞教材教學目標的基礎上，讓學生全神貫注地完成一些相關實驗操作，為順利實施有效教學搭建平臺；教師要在立足教材教學內容的基礎上，讓學生全力以赴地拓展化學知識，為順利實施有效教學暢通渠道。

總而言之，有效教學是高效課堂之堅實基礎，高效課堂是有效教學之必由之路。在初中化學教學過程中，教師不折不扣地實施有效教學，構建初中化學高效課堂也就成為水到渠成的事情。