淺談英語學習興趣的培養

韋浩麗

（廣東省揭陽市普寧大壩新興初級中學，廣東 揭陽）

引導和激發學生學習英語的興趣成為教師在教學工作中一個極為重要的部分，這個過程中包括了兩個方面的內容：一是引發學生對英語的好奇心，并進一步加強這種好奇心；二是幫助學生消除對英語的疑慮，樹立自信，調動學生積極性。在此我將我的幾點體會與大家交流分享。

一、認真研究教材，采用多樣化的教學方式，增強教學過程中的趣味性

在教學工作中，教師不單要傳授課本知識，同時也要考慮到對學生學習興趣的引導和激發，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的學習興趣得以保持并逐步升級。因此對教材進行充分的研究，明確教學內容和教學目標，合理安排教學內容，使用多樣化的教學手段增加教學過程的趣味性，活躍課堂氣氛和學習情緒便顯得尤為重要，不應該單純地追趕教學進度而忽視了對這些方面的培養。比如在課前組織熱身運動，引發興趣，這個環節在英語教學中尤為重要。熱身運動的形式是多種多樣的，教師可以讓學生找人打招呼，也可以做指令或快速反應游戲，還可以唱英文歌、跳舞等。在呈現語言材料時，教師要想辦法為學生創設新穎的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情境中，情境設置也就是語境設置，它是將乏味的語言學習運用到具體的語言環境中，增加語言學習的形象性、真實性、趣味性和互動性。形象性和真實性讓學生從單純的語言學習步向語言運用，讓學生真正形成語言能力。而趣味性和互動性能讓語言學習不再乏味，提升學生的學習興趣和學習主動性。同時合理地運用實物、圖片、掛畫、簡筆畫、多媒體課件等材料，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，豐富學生的想象力，激發學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。比如，在進行食物名稱教學時，就可以采用這樣的引入方式。具體場景是教師表現出肚子餓的狀態，問學生：“I’m hungry,can you help me？”學生自然就會聯想到吃的東西，有的學生就會想到“Would you like some...？”句型，替入不同的食物來問我，提問幾個同學教師都回答：“No，thank you.I don’t like it/them.”以此引導學生開動腦筋，想更多的食物名稱或者思考究竟老師想吃什么，從而引出“What would you like？”這個舊句型。教師抓住學生的好奇心，趁勢引入主題：What would I like？Do you want to know？OK.I’ll tell you the answers.Please guess and taste.把學生引入主題后，我又結合了學生的心理特點，用活潑、形象的教學方式，激發學生的學習興趣，提高學習熱情，并且著重建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足學生獲取成功的心理需求，使課堂氣氛高漲。再者采用現代化教學手段是讓學生感受現代化科技，跟上時代步伐的必要途徑，也是創新英語教學的重要方式。用多媒體呈現語言文字所表達的課文情境，可以使學生有身臨其境的感受，能迅速感知課文內容，學生學得主動，記得牢固。在借助現代化教學手段再現課文情境時，教師要精心挑選與教學內容有關的課件，把學生“帶進”情境中，給學生創造良好的英語語言環境，增強視聽效果，優化課堂教學，提高學生的學習效果。

二、開展以學生為主體的內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

過去的教學常常強調教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位，把學生的頭腦看作可以填充知識的容器，忽視了教學特點，忽略了學生的主觀能動性，這恰恰忽視了學生在“學”字當中的作用最大、最核心的部分。因此我們應多為學生創造思考的空間，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。一個很好的方法就是設計和組織多種難易適度的課外活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生在運用當中發揮這種主動性，由這些活動讓學生取得不同程度的成就感，增強其自信心，也增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長期保持學生對英語學習的興趣，如教師可以成立英語興趣小組，經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報。

英語學習興趣為先，學生語言能力的高低很大程度上受制于英語學習興趣的程度，作為英語教師，我們只有不斷地激發學生的學習興趣，一方面要向學生傳授語言知識，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使學生快樂地學習，輕松地提高，用興趣來使學生的學習獲得事半功倍的效果，從而掌握英語這門語言。