基于任務驅動模式下的初中生英語語用能力提高的教學探究
——以新目標英語七年級上冊Unit 7 How much are these socks?Section B 2a-2c為例

張 媛

（長春市第八十七中學，吉林 長春）

一、教學目標設計

本課是Unit 7的第四課時，在前節課中學生已經學習了物品的名稱，簡單的描述性語言、基數詞1～31的讀寫方法和基本的購物用語。本節課主要任務是閱讀服裝店的廣告和使用廣告中的信息進行模擬對話練習，從整體來看屬于語言的使用和拓展部分。通過參與教師創設的設計廣告活動、買賣活動操練并熟練使用購物用語，培養學生查找信息的能力。同時增強語感，培養合作意識，樹立學生積極的生活態度。

另外，本課單詞表中有十個詞匯和一個短語，其中四個詞匯屬于小學內容，需要通過學習掌握的有：clothes，store，buy，sale，sell，price，a pair of，對于學生來說本節課的重難點就是設計自己的廣告并賣出自己的商品。

二、教學過程

Step One.Warming-up

Listening to and singing an English song to integrate the students into English class.

Pre-task

Step Two.Leading in

1.Divide groups

（At first，each group will get some money from the teacher.If they want to make more money,they should finish the tasks that the teacher gives.)

2.Watch a video

（The students need to remember different places in the shopping mall.）

3.New words

（Learn the new words“store，buy，sell，clothes”.）

設計意圖：這部分主要是告訴學生本節課要完成的任務和規則，使學生明白如何賺錢和購買物品。第一個視頻比較簡單，學生只要說出聽到和看到的店鋪名稱即可。主要是通過從易到難地搭建腳手架將學生帶入情境，自然地引出本課的生詞“store，buy，sell，clothes”。

Step Three.Pre-reading activity

1.Watch a video

（The students need to remember which clothes they saw.）

2.Guess the prices of the teacher’s clothes

（Show the new word“price”and the phrase“a pair of”.）

設計意圖：通過師生對話引起學生對服裝的關注，復習有關服裝的名詞，并通過猜價錢的游戲練習數字的讀法。刺激學生對先前知識的回憶，促進遷移，完成提取原有相關知識進入工作記憶的心理加工過程。

While-task

Step Four.While-reading

1.Read the advertisement and fill in the price tags in the picture

（Analyze the title and the picture,present the word“Mr”and“sale”.）

2.悅omplete the conversation and practice in pairs according to the advertisement

3.Read again and analyze the writing of advertisements

（Analyzethestructure,learntherestnewwordsandfeelsomespecial words in the ad.）

設計意圖：快速閱讀查找服裝價格是訓練學生查詢信息的能力。將所搜尋到的信息改編成對話則是激活學生的反應組織，將信息轉化為實際應用的語言，促進學生語用能力的提高。在進行第二次閱讀的時候，教師主要是幫助學生分析廣告的結構和寫法，為學生自己動手設計廣告提供指導。這一部分學生還要在教師的引導下，通過嘗試分析“only”的使用意圖，體會如何用英語進行情感的表達。

三、教學反思和調整

這節課能按照教師的預設順利進行，學生參與度非常高。學生為了多賺錢努力完成教師設置的任務，交易的過程中也真像在商店買東西那樣選擇、詢價、找錢。這些現象都說明了教師創設的情境適中，學生很享受這個學習的過程。

同時教師在教學的過程中發現三個值得反思的地方：（1）課堂教學過程中適當減少教學步驟和環節，教師要留給學生更多的活動時間，讓學生的交流更充分。（2）教師在教學活動中的指示語盡量再簡潔一些，這樣學生理解和操作起來會更容易。（3）學生在活動中合作分工的部分顯得有些忙亂，可見他們的規劃和統籌能力需要進一步加強，教師在今后的教學中也要重視這種能力的訓練。

初中英語課堂教學的模式有很多，但筆者認為基于任務模式下的教學方式更有利于提高學生在情境中使用語言的能力。任務型教學不只限于課堂的某個片段，教師可以根據實際情況大膽地將它放大到整節課，甚至整個單元，形成循序漸進的任務鏈、任務環，實現真實情景的模擬再現。