營造積極的班級文化，改變學生的生存方式

麥艷賢

（廣東省佛山市第三中學初中部，廣東 佛山）

一、優化物質文化，夯實班級文化的物理環境

班級物質文化建設是指班級環境建設，它主要包括教室內外衛生，黑板報的內容、設計，墻壁、角落、走廊的利用，班級特色的建設，人性化的布置等，是班級文化最直接的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映。

在班級環境布置方面，我們的目標是“要使教室的每一面墻壁說話”，使教室的每一個角落都滲透著積極向上的文化氣息，無形中影響著學生的價值觀，起到潤物細無聲的效果。每個班級根據班情以及學生的成長需求、興趣愛好等，通過全班學生的商討、交流、投票，確定本班的班級文化特色，設計班級圖騰。我們讓學生根據班級目標、發展主題，獻計獻策、共同策劃教室環境的布置內容和相關要求；舉行教室設計比賽，發動每個學生設計布置方案；召開班委會，整理、修改各種方案，并由每個小組招標認領任務，認真組織實施，一起行動，布置我們的家。隨著每個學期班級發展主題的不同、學生成長的需要，我們都會組織學生進行重整課室文化的活動。教室里每一個字，每一句標語，每一篇文章，每一幅畫，都源于學生的智慧與創作。這一方面滿足了學生展示興趣特長的需求，讓他們在實踐活動中獲得親身體驗，另一方面培養了學生的創新精神和創新能力。

二、完善制度文化，健全班級文化建設的機制

制度具有管理性、強制性，同時也具有引導性和教育性。它影響著人的道德觀、價值觀，甚至是人生觀、世界觀的形成，因此，它是班級文化建設的關鍵。傳統的班級規章制度都是由老師規定，而這些制度中制約、限制學生的行為居多，往往帶有警告、禁止、懲罰的意味。這些規章制度只是冰冷生硬地張貼在教室的墻壁上而已。而我們“把班級還給學生”，把班級管理權交給學生。我們通過對學生在崗位上的表現提出要求和進行評價，讓孩子們一起自主討論，逐步生成班級規范和管理制度。這不僅培養了學生“當家”的主體責任意識，提高了他們的自尊心、自信心，還發揮了學生的創造性，影響著學生的思維方式。

三、規范行為文化，培育學生的文化自覺意識

首先，在每學期開學初，班主任指導全班學生一起分析班級發展現狀，制定班級建設規劃。班級發展規劃分為六大部分：①班級現狀及原因分析。②班級的發展思路。全班同學確定了班級發展目標，明確全班的發展主題。③管理體制設計：班干部方面、衛生方面、宣傳方面、獎勵先進分子方面、學習方面、文娛方面、體育方面。④主題活動策劃。⑤班級文化建設：課室標語的選定、重新整理課室的文化、增加一些新元素。⑥特色化的研究內容。

其次，讓學生充分參與班級規劃的研制過程。一般包含以下五個環節：①每個同學思考并寫出班級現狀及發展思路；②四人小組“圍圈說”，敞現、交流、辨析、提升，由小組長執筆總結小組的活動情況；③大組“圍圈說”，敞現、交流、辨析、提升，由大組長執筆總結大組的活動情況；④四大組制作PPT在全班展示成果。同學自由點評每組的PPT，通過討論達到辨析、提升，三個班長匯總同學的意見，修改班級發展規劃。全班投票評選出“最佳班級規劃獎”；⑤同學寫班會課感受。

最后，根據規劃，策劃班級文化活動。在每組提出項目的基礎上，各小組進行廣泛的交流、辨析，全班投票確定本學期班級系列文化活動主題，最后以小組投標的形式確定每個活動的負責人。

四、豐富精神文化，讓班級成為學生的精神家園

班級精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念的精神面貌的反映，是促進學生發展的軟環境——班級生態。班級生態是班級生命力的體現，也是教育的生命力所在。為了增強班級成員的團隊意識、群體認同感、歸屬感，使班級成為一個凝聚力強、班風好、學風好的高效團隊，我們讓學生共同設計班級標志，如班號、班訓、班徽、班服、班旗、班歌等，充分發揮集體的智慧，制定班級奮斗目標，讓全體成員有共同的理想追求；在班級實行事務層級自主管理，以“事事有人做，事事有人管”為追求目標……學生在寬松的氛圍、平等的關系、開放的管理中，以自己的方式自主學習、探究學習和合作學習，教師在實現教學目標的過程中實現自我發展。

通過營造積極的班級文化，學生班級生活的生存狀態由消極變積極，由被動變主動。我們還建立了輻射課程學習、班級生活、校園活動、個性發展等多方面的儒雅學生星級評價機制、卓越小組和文明班級評選表彰機制，激勵學生健康生活，對學生成長狀態實施“學分制”管理，喚醒學生自主管理、主動發展的意識，促進校風和學風的全面優化。